การประเมินและปรับปรุงพัฒนาหลักสูตร

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของแฮมมอนด์ จะประเมินกี่มิติ

• 2 มิติ

• 4 มิติ

• 5 มิติ

• 3 มิติ

แนวคิดของไทเลอร์ยึดความสำเร็จของใครเป็นส่วนใหญ่

• ครูผู้สอน

• ผู้บริหารสถานศึกษา

• ผู้เรียน

• ถูกทุกข้อ

การประเมินหลักสูตรเพื่ออะไร

• จับผิด

• ตรวจสอบ

• มองในแง่ลบ

• ปรับปรุงและพัฒนา

แฮมมอนด์ มีแนวคิดในการประเมินหลักสูตรโดยยึดจุดประสงค์เป็นหลัก คล้ายใคร

• ไทเลอร์

• แฮมมอนด์

• ครอนบัค

• โรเบิร์ท สเตค

ระยะการประเมินหลักสูตรแบ่งออกเป็นกี่ระยะ

• 7 ระยะ

• 5 ระยะ

• 3 ระยะ

• 8 ระยะ

บุคคลในภาพใครคือ ไทเลอร์

• 
• 

โรเบิร์ท สเตค ได้จำเเนกการประเมินหลักสูตร ออกเป็นกี่ชนิด

• 2 ชนิด

• 3 ชนิด

• 4 ชนิด

• 5 ชนิด

ข้อใดไม่ใช่ขั้นตอนของการวิเคราะห์และสรุปผลการประเมินหลักสูตร

• การเก็บข้อมูล

• การวิเคราะห์ข้อมูล

• การสรุปผล

• การออกแบบข้อมูล

ใครไม่มีหน้าที่การประเมินผลหลักสูตร

• ผู้บริหาร

• นักวิชาการ

• ผู้สอน

• นักเรียน

ข้อใดต่อไปนี้ไม่ใช่ประโยชน์ของการประเมินหลักสูตร

• ช่วยชี้ให้เห็นคุณค่าของหลักสูตร

• ช่วยให้การประเมินผลเป็นระบบระเบียบ

• ช่วยให้ทราบว่าหลักสูตรที่สร้างขึ้นมามีจุดดีและจุดด้อยส่วนไหน

• ทำให้ผู้ปกครองขาดความสัมพันธ์กับโรงเรียน