Artigo sobre a área 46 da CAPES

O que os pesquisadores da área de ECM propuseram para evitar a extinção da área?

• Criação de uma Grande Área e outras novas áreas

• Aumento de financiamento

• Contratação de mais professores

• Melhoria na infraestrutura

A área 46 foi criada no ano 2000, denominada ECM (Ensino de Ciências e Matemática). Mais tarde, quando extinta, passou a ser chamada área de "Ensino", após a 50ª reunião do Conselho Superior da CAPES realizada em 26 de maio de:

• 2001

• 2020

• 2011

• 2022

Foi um movimento engendrado por diferentes agentes e instituições a partir de 1950 que provocou mudanças no ensino de ciências (currículo, formação de professores, produção de livros e materiais didáticos, concepções sobre ciência) contribuiu para a emergência de um espaço dentro do campo acadêmico-científico: a área de pesquisa em ECM.

• Oferta de Mestrados e Doutorados Profissionais

• Movimento de Renovação do Ensino de Ciências

• A criação da Revista

  Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC)

• o Fórum de Coordenadores dos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e

  Matemática (FORCECEM)

De acordo com o Relatório de Avaliação 2013-2016 (CAPES, p.9), houve neste período uma expansão sigificativa da Área 46. Esse crescimento exponencial tem como principal responsável:

• O repasse do PPG de Ensino de/em Saúde que não sendo avaliadas pela área de Saúde eram repassadas ao ECM.

• A indicação arbitrária do coordenador da Área Antônio Carlos Pavão, prof de Química do PE.

• A oferta dos Mestrados e Doutorados Profissionais.

• Cursos acadêmicos que aceitavam apenas

  orientadores com o título de doutor na área de pesquisa.

Com a mudança para Ensino a àrea 46 que abarcava 65 programas subiu em 2022, para 182 PPGs distribuídos pelo país. Considerando esse avanço no número de PPGs, a área 46, dentre as 50 é atualmente:

• A maior área de Avaliação da CAPES;

• A segunda maior

• A quarta maior

• A pior área.

As autoras, a partir da teoria dos campos de Pierre Bourdieu fizeram uma socioanálise da área 46. O objetivo dessa sócioabnálise era:

• Recuperar processos históricos de

  constituição da área 46.

• Desenvolver uma

  pesquisas sobre o estado da arte da área.

• Verificar qual área da CAPES ocupa a posição mais vantajosa dentro desse campo.

• Analisar os fatos históricos e as relações

  entre agentes e instituições nas disputas pela área e na constituição desse espaço.

A área 46 alcançou o extrato de excelência com quatro programas nota 6 no trienal 2010-2012 e

no quadrienal 2013-2016, alcaçou a nota 7 em:

• 01 Programa

• 02 Programas

• 05 Programas

• 21 Programas

O relatório da última avaliação quadrienal afirma “[...] com segurança, que o processo de construção e de consolidação da Área de Ensino foi concluído. Contudo a área 46 enfrenta ainda diversas disputas por posições mais

vantajosas no campo, exceto:

• Busca por mais fomento

• Autonomia e participação nas ações da CAPES em relação ao ensino

• Participação na escolha do coordenador da área

• Reconhecimento.

Essa área rejeitou fortemente a iniciativa dos MPs para formação de professores, pois considerava a modalidade profissional inadequada e de segunda categoria, houve uma reação bastante

negativa à criação desses cursos:

• Educação

• Ciências Biológicas

• Matemática/ Probabilidade e Estatística

• História

Proposta com objetivo de contribuir para a melhoria da educação básica e atender ao PNE (2014-2024), contava com 38 polos, mais de 400 docentes e oferecia 800 vagas iniciais para professores em exercício profissional nas redes públicas de educação básica. A área de Concentração seria “Ensino na Educação Básica e suas tecnologias”.

porém, nunca saiu do papel:

• PROFs em rede

• PROFENSINO

• MNPEF

• PROFMAT