Sinta adalah seorang siswa kelas V yang memiliki gangguan penglihatan. Ketika guru menyajikan materi melalui proyektor, Sinta kesulitan untuk melihat dengan jelas. Agar Sinta tetap dapat mengikuti pelajaran dengan baik, guru sebaiknya …

A. Mengubah posisi duduk Sinta lebih dekat ke layar

B. Menggunakan audio untuk menjelaskan materi

C. Memberikan tambahan waktu untuk menyelesaikan tugas

D. Memberikan bimbingan individu

E. Menurunkan level kesulitan materi

Dalam kegiatan menulis cerita di kelas IV, Budi mengalami kesulitan karena masalah motorik halus. Bagaimana cara guru untuk membantu Budi agar bisa mengikuti kegiatan menulis dengan baik?

B. Menyediakan perangkat teknologi pendukung seperti tablet

A. Memberikan bimbingan tambahan

C. Memberikan waktu lebih untuk Budi menyelesaikan tugas

D. Menurunkan tingkat kesulitan tugas

E. Mengubah metode pembelajaran menjadi diskusi kelompok

Tina memiliki gangguan perhatian dan sulit berkonsentrasi dalam waktu yang lama di kelas. Apa langkah terbaik yang bisa dilakukan oleh guru agar Tina tetap fokus selama pembelajaran berlangsung?

B. Memberikan waktu istirahat di tengah-tengah pelajaran

A. Memperpendek durasi pembelajaran menjadi lebih singkat

C. Mengurangi jumlah materi yang disampaikan

D. Memberikan tugas tambahan untuk melatih fokus

E. Menggunakan alat bantu visual untuk menarik perhatian

Anita sering kali tidak bisa mengikuti pelajaran di kelas karena ia memiliki masalah dalam memahami instruksi lisan yang cepat. Apa yang dapat dilakukan guru untuk membantunya agar lebih memahami instruksi yang diberikan?

B. Memberikan catatan tambahan sebagai penunjang

A. Mengulang instruksi dengan lebih pelan

C. Menyediakan alat bantu dengar

D. Memberikan tugas lebih mudah

E. Mengubah instruksi menjadi bentuk visual

Pada pelajaran olahraga, Edo kesulitan mengikuti gerakan yang dilakukan oleh guru karena masalah koordinasi tubuh. Agar Edo tetap bisa mengikuti kegiatan dengan baik, guru sebaiknya …

B. Menurunkan tingkat kesulitan gerakan

A. Memberikan instruksi lisan yang lebih jelas

C. Memberikan alat bantu olahraga yang sesuai

E. Memberikan lebih banyak contoh visual

Ibu Sita seorang guru di SD Diponegoro akan memberikan materi tentang faktor-faktor yang dapat memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia. Salah satu hal yang harus dilakukan adalah merumuskan tujuan pembelajaran dalam mengembangkan ranah sikap peserta didik. Tujuan pembelajaran pada ranah sikap yang tepat adalah ... (Anda boleh memilih lebih dari satu jawaban)

C. Peserta didik dapat menunjukkan rasa hormat terhadap sesama pemeluk agama maupun antar pemeluk agama lainnya melalui diskusi kelompok tentang faktor-faktor yang dapat memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia

A. Peserta didik dapat membuat laporan tentang faktor-faktor yang dapat memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia melalui diskusi kelompok

B. Melalui tayangan video peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan tepat

D. Peserta didik dapat menyimpulkan materi tentang faktor-faktor yang dapat memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia

E. Dengan diberikan LKPD peserta didik dapat menunjukkan sikap mandiri dalam mengerjakan tugastentang faktor-faktor yang dapat memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia

Bu Mira seorang guru kelas 5 sedang mengajar materi tentang pentingnya menjaga kebersihan lingkungan sekolah. Tujuan pembelajaran yang tepat dalam mengembangkan sikap peserta didik terkait kebersihan lingkungan adalah … (Anda boleh memilih lebih dari satu jawaban)

B. Peserta didik dapat menunjukkan sikap peduli terhadap kebersihan lingkungan dengan menjaga kebersihan kelas secara rutin

A. Peserta didik dapat menyusun laporan tentang pentingnya kebersihan lingkungan melalui pengamatan di sekolah

C. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya kebersihan lingkungan sekolah melalui tayangan video

D. Peserta didik dapat bekerja sama dengan teman untuk membersihkan kelas secara teratur

E. Peserta didik dapat menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi kebersihan lingkungan sekolah melalui diskusi kelompok

Pak Ardi sedang mengajar tentang pentingnya toleransi antarumat beragama. Tujuan pembelajaran yang tepat untuk ranah sikap terkait toleransi adalah … (Anda boleh memilih lebih dari satu jawaban)

B. Peserta didik dapat menunjukkan rasa saling menghormati dalam diskusi kelompok tentang toleransi antarumat beragama

C. Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok untuk membuat poster yang mempromosikan toleransi

E. Peserta didik dapat menunjukkan sikap menghormati perbedaan agama dengan menghargai pendapat teman yang berbeda keyakinan

A. Peserta didik dapat menjelaskan makna toleransi antarumat beragama melalui diskusi kelompok

D. Peserta didik dapat mengidentifikasi pentingnya sikap toleransi antarumat beragama melalui ceramah guru

Bu Anita sedang memberikan materi tentang perbedaan budaya di Indonesia. Tujuan pembelajaran pada ranah keterampilan yang tepat adalah … (Anda boleh memilih lebih dari satu jawaban)

A. Peserta didik dapat menampilkan tarian daerah melalui kegiatan seni budaya

C. Peserta didik dapat bekerja sama dengan teman untuk menampilkan drama tentang keberagaman budaya

E. Peserta didik dapat membuat poster tentang budaya daerah mereka

B. Peserta didik dapat menyusun laporan tentang berbagai budaya di Indonesia

D. Peserta didik dapat menjelaskan keberagaman budaya melalui ceramah guru

Pak Budi sedang mengajarkan tentang kerja sama dalam masyarakat. Tujuan pembelajaran pada ranah sikap yang tepat adalah … (Anda boleh memilih lebih dari satu jawaban)

A. Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas terkait kerja sama dalam masyarakat

C. Peserta didik dapat menunjukkan sikap peduli dengan membantu teman yang kesulitan dalam memahami konsep kerja sama

E. Peserta didik dapat menghargai perbedaan pendapat dalam kelompok saat mendiskusikan kerja sama

B. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya kerja sama dalam masyarakat melalui diskusi kelompok

D. Peserta didik dapat menyusun laporan tentang pentingnya kerja sama dalam masyarakat

Bu Nia mengajarkan tentang cara menggunakan sumber daya alam secara bijak. Tujuan pembelajaran pada ranah kognitif yang tepat adalah … (Anda boleh memilih lebih dari satu jawaban)

A. Peserta didik dapat menyusun laporan tentang cara menggunakan sumber daya alam dengan bijak

B. Peserta didik dapat menjelaskan cara menggunakan sumber daya alam melalui tayangan video

D. Peserta didik dapat menganalisis dampak penggunaan sumber daya alam yang tidak bijak

C. Peserta didik dapat menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dengan menggunakan sumber daya alam secara bijak

E. Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok untuk merancang proyek lingkungan tentang penggunaan sumber daya alam

Pada pembelajaran bahasa Indonesia di SD kelas I, seorang guru ingin melihat kemampuan peserta didiknya dalam membaca nyaring kata-kata yang diawali dengan suku kata "ba-", "be-", "bu-". Rancangan rubrik yang tepat adalah ...

D. Mengenali huruf, mengeja suku kata, membaca kata

A. Membaca huruf, mengeja suku kata, mengeja kata

B. Mengenali kata, mengeja suku kata, mengeja kata

C. Membaca huruf, membaca suku kata, mengeja kata

E. Mengenali huruf, membaca suku kata, membaca kata

Guru kelas V SD ingin menilai kemampuan siswa dalam menyusun cerita pendek berdasarkan pengalaman pribadi. Rancangan rubrik yang tepat adalah …

B. Mengembangkan ide, menulis paragraf, merangkai cerita

A. Menulis kalimat utama, menulis paragraf, menyusun cerita

C. Menulis kata kunci, merangkai cerita, mengembangkan ide

D. Membuat rangka, menulis cerita, menambahkan ide

E. Mengembangkan ide, menulis judul, menulis paragraf

Guru kelas VI ingin menilai kemampuan siswa dalam membuat poster bertema lingkungan hidup. Rancangan rubrik penilaian yang tepat adalah …

C. Menyusun ide, membuat gambar, menulis pesan utama

A. Menentukan gambar, membuat slogan, menulis judul

B. Membuat gambar, menulis slogan, menambahkan hiasan

D. Mengembangkan ide, menentukan warna, menambahkan teks

E. Menulis judul, membuat gambar, menulis kalimat penjelas

Guru kelas III ingin menilai kemampuan siswa dalam membaca puisi dengan ekspresi yang tepat. Rancangan rubrik yang tepat adalah …

B. Membaca dengan intonasi yang tepat, ekspresi wajah, menghafal puisi

A. Membaca dengan lantang, menghafal puisi, mengucapkan kata dengan jelas

C. Membaca dengan lantang, menggunakan ekspresi, mengikuti alur puisi

D. Menghafal puisi, menggunakan gerakan, membaca dengan intonasi

E. Menggunakan ekspresi, membaca dengan intonasi, menyusun puisi

Guru kelas II ingin menilai kemampuan siswa dalam menggambar binatang dengan benar sesuai dengan petunjuk. Rancangan rubrik penilaian yang tepat adalah....

A. Menggambar kepala, menambahkan tubuh, mewarnai binatang

B. Menggambar bentuk dasar, menambahkan detail, mewarnai binatang

C. Menggambar garis luar, mewarnai gambar, memberikan nama binatang

D. Menggambar binatang, menambahkan warna, menulis cerita

E. Menggambar kepala, mewarnai gambar, menulis nama binatang

Guru kelas IV ingin menilai kemampuan siswa dalam menyusun langkah-langkah eksperimen sederhana. Rancangan rubrik penilaian yang tepat adalah …

C. Menyusun alat dan bahan, mengikuti langkah-langkah, menulis kesimpulan

A. Menulis alat dan bahan, mengamati hasil, menuliskan laporan

B. Menyusun langkah percobaan, menuliskan hasil, membuat hipotesis

D. Menyusun langkah, mengamati hasil, menulis kesimpulan

E. Membuat daftar alat, menulis hasil, membuat hipotesis

Dalam upaya mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik, penting bagi guru untuk memberikan dukungan tambahan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan. Strategi pengajaran yang efektif dalam mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik adalah ...

C. Memberikan remedial bagi peserta didik yang mengalami kesulitan

A. Memperbanyak penjelasan mengenai konsep numerasi

B. Variasi soal numerasi yang diberikan kepada peserta didik didominasi

D. Membedakan banyak penugasan pada siswa yang mengalami kesulitan

E. Menekankan pada menghafal rumus-rumus matematika dalam budaya literasi

Seorang guru mengajar kelas yang memiliki beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami dasar-dasar numerasi, seperti penjumlahan dan pengurangan. Guru berencana membuat rencana pembelajaran yang dapat membantu mereka memahami konsep-konsep tersebut secara lebih mendalam. Apa yang sebaiknya dilakukan guru untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam numerasi?

B. Memberikan remedial dan mengajarkan konsep secara perlahan

A. Menambahkan tugas dengan soal yang lebih kompleks

C. Menugaskan siswa untuk menghafal rumus-rumus matematika

D. Meminta siswa untuk menyelesaikan soal yang lebih banyak

E. Memberikan penjelasan yang lebih panjang tanpa berhenti

Seorang guru menghadapi siswa yang mengalami kesulitan dalam literasi. Siswa sering bingung dalam memahami teks bacaan sederhana. Guru ingin membantu siswa ini dengan strategi yang tepat. Apa yang bisa dilakukan guru untuk membantu siswa yang kesulitan dalam literasi?

B. Mengajarkan strategi membaca yang melibatkan pemahaman konteks

A. Mengulang penjelasan berulang kali hingga siswa paham

C. Memberikan lebih banyak soal latihan membaca

D. Menugaskan siswa untuk menghafal kata-kata sulit

E. Memaksa siswa membaca lebih cepat untuk meningkatkan kecepatan

Di kelas matematika, seorang guru mendapati bahwa beberapa siswa kesulitan dalam memahami operasi dasar perkalian. Guru berencana memberikan pendekatan yang lebih efektif. Strategi mana yang paling efektif untuk membantu siswa memahami konsep perkalian?

B. Menggunakan alat peraga visual untuk menjelaskan konsep perkalian

A. Meminta siswa menghafal tabel perkalian

C. Memberikan lebih banyak soal latihan perkalian

D. Mengulang penjelasan yang sama berulang kali

E. Memberikan lebih banyak PR kepada siswa

Seorang guru bahasa menemukan bahwa beberapa siswanya kesulitan dalam menulis esai yang runtut dan jelas. Guru ingin membantu mereka meningkatkan kemampuan menulis. Apa yang bisa dilakukan guru untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan menulis esai?

B. Mengajarkan cara merencanakan struktur esai sebelum menulis

A. Memberikan lebih banyak tugas menulis tanpa arahan

C. Meminta siswa menulis esai dengan topik yang sulit

D. Mengulang penjelasan tentang esai berulang kali

E. Memaksa siswa menulis dalam waktu yang terbatas

Di sebuah kelas, beberapa siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita yang melibatkan operasi matematika. Guru ingin mencari solusi yang efektif untuk membantu mereka memahami soal cerita tersebut. Apa yang dapat dilakukan guru untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita matematika?

B. Mengajarkan cara memecah soal cerita menjadi langkah-langkah yang lebih kecil

A. Menjelaskan kembali soal cerita dengan cara yang lebih rumit

C. Memberikan lebih banyak soal cerita dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi

D. Meminta siswa membaca soal lebih cepat agar terbiasa

E. Memberikan lebih banyak soal yang sama berulang kali

Pak Harun adalah Kepala sekolah di suatu sekolah dasar. Pak Harun menerapkan Permendikbud No. 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah Bagi Peserta Didik Baru. Tujuan Pak Harun menerapkan aturan tersebut di sekolahnya adalah ...

C. Untuk melarang tindakan perpeloncoan yang terjadi di masa orientasi peserta didik saat tahun pelajaran baru dimulai

A. Bertujuan untuk menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, sehat, dan bebas rokok untuk peserta didik

B. Untuk mengatur tentang kegiatan sehari-hari di sekolah yang harus diterapkan oleh peserta didik

D. Untuk kondisi proses pembelajaran yang aman, nyaman, dan menyenangkan, serta menghindarkan warga sekolah dari unsur-unsur tindakan kekerasan

E. Mengatur tentang buku yang digunakan oleh peserta didik di Satuan Pendidikan

Pak Arif adalah seorang kepala sekolah yang menerapkan Permendikbud No. 18 Tahun 2016 di sekolahnya. Pada awal tahun ajaran baru, beliau menyusun program pengenalan lingkungan sekolah bagi peserta didik baru untuk memastikan tidak ada tindakan kekerasan atau perpeloncoan yang terjadi selama masa orientasi. Apa tujuan utama dari program pengenalan lingkungan sekolah berdasarkan Permendikbud No. 18 Tahun 2016?

C. Menciptakan suasana orientasi yang aman, nyaman, dan bebas dari kekerasan

A. Untuk mendorong peserta didik mengenal seluruh staf pengajar dengan baik

B. Melibatkan peserta didik dalam kegiatan fisik yang menantang untuk membangun karakter

D. Menekankan pada peningkatan prestasi akademik sejak awal masa belajar

E. Memberikan pembelajaran tentang disiplin dan aturan sekolah secara ketat

Bu Lita, seorang guru SD, mulai menerapkan Kurikulum Merdeka di sekolahnya sesuai dengan Permendikbud Nomor 12 Tahun 2024. Ia memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih proyek belajar yang sesuai dengan minat dan bakat mereka. Apa salah satu prinsip utama dalam penerapan Kurikulum Merdeka berdasarkan Permendikbud Nomor 12 Tahun 2024?

C. Memberikan kebebasan belajar sesuai minat dan bakat siswa

A. Memaksimalkan penghafalan materi untuk ujian

B. Mengarahkan seluruh kegiatan belajar kepada target kurikulum nasional

D. Memperbanyak kegiatan ujian kompetensi dan akademik

E. Meningkatkan jumlah jam pelajaran wajib bagi siswa

Pak Bagus, seorang kepala sekolah, sedang mempersiapkan revisi program pembelajaran di sekolahnya mengikuti perubahan yang diusulkan dalam RUU Sisdiknas 2022. Beliau memperhatikan pentingnya perubahan kebijakan dalam hal sertifikasi guru dan fleksibilitas dalam jalur pendidikan. Apa salah satu perubahan penting yang diusulkan dalam RUU Sisdiknas 2022?

C. Meningkatkan fleksibilitas jalur pendidikan sesuai minat dan bakat siswa

A. Menjadikan sertifikasi guru sebagai syarat mutlak untuk semua jenjang pendidikan

B. Menghapus sertifikasi guru sebagai syarat peningkatan kompetensi

D. Memperketat aturan mengenai pemberian beasiswa hanya untuk siswa berprestasi

E. Mewajibkan seluruh siswa untuk mengikuti kurikulum yang seragam di seluruh Indonesia

Pak Wawan, seorang kepala sekolah, mulai menerapkan kebijakan Permendikbud No. 24 Tahun 2024 yang berfokus pada peningkatan akses pendidikan inklusif di sekolah-sekolah di daerah terpencil. Apa fokus utama dari kebijakan Permendikbud No. 24 Tahun 2024?

A. Memperluas akses pendidikan inklusif bagi siswa di daerah terpencil

B. Meningkatkan jumlah mata pelajaran yang diajarkan di sekolah

C. Meningkatkan standar ujian nasional di seluruh Indonesia

D. Mewajibkan sekolah-sekolah di perkotaan untuk menerapkan kurikulum yang sama

E. Menekan jumlah siswa yang tidak lulus di tingkat menengah atas

Sekolah dasar tempat Pak Joko bekerja mengikuti kebijakan Permendikbud No. 23 Tahun 2017 tentang Hari Sekolah. Pak Joko mengatur kegiatan belajar selama 5 hari di sekolah dan menambahkan berbagai kegiatan kokurikuler untuk mendukung pembelajaran. Apa tujuan utama dari kebijakan Permendikbud No. 23 Tahun 2017 tentang Hari Sekolah?

B. Memberikan kesempatan lebih untuk pengembangan karakter siswa melalui kegiatan kokurikuler

A. Menambah waktu belajar siswa agar lebih banyak menyelesaikan soal

C. Mengurangi beban belajar siswa selama satu minggu

D. Meningkatkan prestasi akademik dengan waktu belajar yang lebih lama

E. Menghilangkan kegiatan ekstrakurikuler agar fokus pada pembelajaran akademik

Bu Sifa dihadapkan dengan peserta didik yang memiliki gaya belajar auditori dan kinestetik. Ini lebih suka belajar melalui mendengarkan penjelasan dan diskusi, sementara Edo lebih menyukai dengan melakukan percobaan langsung. Terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan Bu Sifa dalam menyusun pembelajaran IPA di kelas V SD yang cocok bagi kedua peserta didik tersebut, yaitu ... (Pilihlah cara yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

C. Menyediakan kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan percobaan

A. Mengabaikan preferensi belajar peserta didik dan menggunakan metode standar

B. Memberikan penjelasan lisan tanpa interaksi

D. Mengintegrasikan diskusi, penjelasan lisan, dan percobaan dalam pembelajaran

E. Memberikan tugas tulis sebagai metode utama dalam evaluasi

Pak Rudi sedang merencanakan pembelajaran IPA tentang perubahan wujud benda di kelas IV. Di kelasnya, ada siswa bernama Hana yang memiliki gaya belajar visual dan Bagas yang lebih kinestetik. Hana lebih mudah belajar dengan melihat diagram dan gambar, sementara Bagas lebih suka aktivitas fisik. Pak Rudi harus merancang pembelajaran yang sesuai bagi kedua siswa tersebut. Cara yang dapat digunakan Pak Rudi dalam menyusun pembelajaran yang cocok bagi kedua siswa tersebut adalah ... (Pilihlah cara yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

B. Menggabungkan penggunaan gambar, diagram, dan aktivitas fisik dalam satu pembelajaran

A. Menyajikan diagram dan gambar yang menarik tanpa melakukan percobaan

C. Hanya fokus pada penjelasan lisan dengan diskusi kelompok

D. Mengadakan percobaan sederhana dan menyajikan hasilnya dalam bentuk visual

E. Mengabaikan gaya belajar dan fokus pada evaluasi tertulis

Bu Tina sedang mengajarkan materi matematika tentang bangun datar di kelas V. Di kelasnya ada Ardi yang cenderung memiliki gaya belajar kinestetik dan Mila yang lebih visual. Bu Tina harus membuat pembelajaran yang mengakomodasi kedua siswa ini agar lebih memahami materi bangun datar. Cara yang bisa dilakukan Bu Tina untuk mengajarkan bangun datar agar sesuai dengan gaya belajar Ardi dan Mila adalah ... (Pilihlah cara yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

A. Menggunakan model bangun datar untuk aktivitas manipulatif dan menyediakan gambar bangun datar di papan

B. Memberikan penjelasan lisan tanpa menggunakan alat bantu

C. Mengadakan percobaan tanpa memberikan visualisasi gambar

D. Menggunakan penjelasan lisan dan memberikan gambar tanpa model manipulatif

E. Memberikan tugas menulis ringkasan teori bangun datar sebagai metode utama

Bu Siska mengajarkan materi sains tentang ekosistem di kelas VI. Di kelasnya ada Ani yang memiliki gaya belajar auditori dan Yusuf yang lebih kinestetik. Bu Siska ingin menggunakan pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk kedua siswa tersebut agar mereka bisa memahami konsep ekosistem dengan baik. Cara yang tepat untuk digunakan Bu Siska dalam mengajarkan materi ekosistem adalah ... (Pilihlah cara yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

A. Memberikan penjelasan lisan yang interaktif dan disertai simulasi langsung

B. Hanya menampilkan video dan diagram ekosistem

C. Mengadakan percobaan sederhana tentang interaksi makhluk hidup dalam ekosistem

D. Memberikan tugas membuat rangkuman dari buku teks tanpa adanya aktivitas fisik

E. Menggunakan diskusi kelompok tanpa simulasi atau percobaan

Pak Taufik sedang merencanakan pembelajaran bahasa Indonesia tentang teks naratif. Di kelasnya ada Budi yang memiliki gaya belajar visual dan Rani yang cenderung auditori. Pak Taufik ingin mengajarkan materi dengan cara yang bisa memenuhi kebutuhan belajar kedua siswa ini. Cara yang dapat digunakan Pak Taufik untuk mengajarkan teks naratif secara efektif adalah ... (Pilihlah cara yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

A. Membaca teks naratif dengan suara keras dan menyediakan gambar pendukung

B. Mengabaikan gaya belajar dan memberikan penjelasan tertulis

C. Meminta siswa membuat ringkasan teks naratif sebagai tugas utama

D. Menggunakan video ilustrasi teks naratif tanpa ada diskusi

E. Membaca teks secara berulang-ulang tanpa menggunakan media visual

Pak Hendra sedang mengajarkan materi geografi tentang peta dan arah mata angin di kelas IV. Siswa bernama Lani memiliki gaya belajar kinestetik, sedangkan Nisa cenderung auditori. Pak Hendra harus menyiapkan pembelajaran yang sesuai untuk kedua siswa tersebut agar materi dapat diterima dengan baik. Cara yang tepat bagi Pak Hendra untuk mengajarkan peta dan arah mata angin adalah ... (Pilihlah cara yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

A. Memberikan penjelasan lisan sambil menggunakan alat bantu fisik seperti kompas

B. Mengandalkan ceramah panjang tentang arah mata angin tanpa alat bantu

C. Mengajak siswa untuk melakukan simulasi arah mata angin dengan bergerak di lapangan

D. Meminta siswa membaca buku tentang arah mata angin dan memberikan laporan tertulis

E. Menggunakan gambar arah mata angin tanpa adanya aktivitas fisik

Sebuah modul ajar IPAS di sekolah dasar berisi Konten pembelajaran IPAS kelas V SD memperkenalkan konsep gerak benda dan gaya. Peserta didik belajar tentang berbagai jenis gaya yang memengaruhi gerak benda. Guru ingin mengukur pemahaman peserta didik tentang konsep tersebut. Indikator soal HOTS level kognitif C5 yang dapat digunakan untuk mengukur pemahaman peserta didik tentang gerak benda dan gaya adalah ...

D. Mengelompokkan jenis-jenis gaya yang memengaruhi gerak benda dalam kehidupan sehari-hari

A. Mengidentifikasi benda-benda di sekitarnya dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari

B. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi benda dalam kehidupan sehari-hari

C. Memberi contoh benda yang bergerak dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari

E. Mengukur kecepatan gerak benda dengan alat ukur dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari

Seorang siswa melakukan percobaan di laboratorium sekolah. Ia meletakkan sebuah mobil mainan di atas permukaan yang rata dan mendorongnya dengan kekuatan tertentu. Mobil tersebut bergerak dan kemudian berhenti setelah beberapa saat. Guru meminta siswa untuk menganalisis gaya apa saja yang mempengaruhi gerak mobil tersebut dan bagaimana gaya tersebut bekerja. Indikator soal HOTS level kognitif C4 yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan analisis peserta didik tentang konsep gaya dan gerak adalah …

C. Mengklasifikasikan gaya yang menyebabkan mobil berhenti setelah didorong

A. Mengidentifikasi jenis-jenis gaya yang bekerja pada benda dalam percobaan

B. Menjelaskan bagaimana gaya gesekan mempengaruhi gerak mobil mainan

D. Menghitung jarak yang ditempuh mobil dengan gaya yang diberikan

E. Memberi contoh lain dari gaya yang bekerja pada benda bergerak

Dalam sebuah modul, dijelaskan bahwa gaya gravitasi dan gaya gesekan adalah dua gaya yang selalu bekerja pada benda yang bergerak. Peserta didik diminta untuk mengevaluasi dampak kedua gaya tersebut pada sebuah bola yang dilempar ke udara. Indikator soal HOTS level kognitif C5 yang dapat digunakan untuk mengukur pemahaman peserta didik tentang interaksi antara gravitasi dan gesekan adalah …

D. Mengevaluasi efek gaya gesekan dan gravitasi pada kecepatan bola

A. Mengidentifikasi gaya yang bekerja pada bola selama bergerak

B. Menjelaskan perbedaan antara gaya gesekan dan gaya gravitasi

C. Mengelompokkan gaya yang mempengaruhi gerak bola berdasarkan arahnya

E. Menghitung kecepatan bola setelah terkena kedua gaya tersebut

Dalam sebuah eksperimen, peserta didik meletakkan bola di atas papan miring dan mendorongnya ke bawah. Mereka mengukur waktu yang dibutuhkan bola untuk mencapai dasar. Peserta didik diminta untuk menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi gerak bola. Indikator soal HOTS level kognitif C5 yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi pengaruh gaya terhadap gerak benda adalah …

D. Mengevaluasi pengaruh gaya gesekan terhadap kecepatan bola di papan miring

A. Mengidentifikasi gaya yang bekerja pada bola saat bergerak

B. Menjelaskan faktor yang menyebabkan bola melambat

C. Menganalisis hubungan antara kemiringan papan dan kecepatan bola

E. Mengukur kecepatan bola saat bergerak di permukaan miring

Sebuah truk yang mengangkut barang berat membutuhkan lebih banyak gaya untuk bergerak dibandingkan mobil biasa. Peserta didik diminta membandingkan bagaimana berat benda yang dibawa mempengaruhi gerak kendaraan tersebut. Indikator soal HOTS level kognitif C6 yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam merancang solusi berdasarkan konsep gaya dan gerak adalah …

D. Merancang cara untuk mengurangi gaya gesekan yang memperlambat truk

A. Mengidentifikasi gaya yang mempengaruhi gerak truk

B. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gerak truk dan mobil

C. Membandingkan kebutuhan gaya untuk menggerakkan truk dan mobil

E. Menghitung perbandingan gaya yang dibutuhkan truk dan mobil

Seorang siswa memperhatikan bahwa saat ia mendorong kursi di lantai licin, kursi bergerak lebih cepat dibandingkan ketika kursi didorong di atas karpet. Peserta didik diminta untuk menganalisis perbedaan gaya gesekan antara kedua permukaan. Indikator soal HOTS level kognitif C5 yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik mengevaluasi gaya gesekan pada berbagai permukaan adalah …

D. Mengevaluasi pengaruh jenis permukaan terhadap kecepatan kursi

A. Mengidentifikasi perbedaan permukaan licin dan karpet

B. Menjelaskan bagaimana gaya gesekan mempengaruhi gerak kursi

C. Mengelompokkan jenis-jenis permukaan berdasarkan tingkat gesekannya

E. Menghitung besar gaya yang dibutuhkan untuk mendorong kursi di kedua permukaan

Bu Hasna memberi tugas menulis untuk peserta didik kelas II. Di awal pembelajaran, Bu Hasna memberikan beberapa gambar yang berkaitan dengan pekerjaan. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi berbagai pekerjaan dalam gambar tersebut. Kemudian, peserta didik menuliskannya di lembar kerja yang sudah disiapkan guru. Penilaian manakah yang cocok untuk tugas menulis tersebut? (Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

B. Produk tulisan peserta didik dengan memperhatikan beberapa aspek

A. Demonstrasi cara mendeskripsikan berbagai jenis pekerjaan masyarakat

C. Penugasan dengan beberapa soal esai dan pilihan ganda kompleks

D. Lisan dengan memperhatikan aspek-aspek penting dalam menulis

E. Praktik menulis dengan mempertimbangkan beberapa kriteria

Pak Andi mengajar kelas IV SD dan memberikan tugas membuat poster tentang “Cara Menjaga Lingkungan”. Setiap peserta didik membuat poster dengan gambar dan sedikit teks yang menjelaskan tentang menjaga lingkungan. Pak Andi akan menilai poster tersebut setelah peserta didik selesai. Penilaian manakah yang paling tepat untuk tugas membuat poster tersebut? (Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

A. Penilaian portofolio dengan memperhatikan perkembangan peserta didik dalam membuat karya

B. Penilaian proyek dengan memperhatikan hasil akhir dan proses pembuatan poster

D. Penilaian unjuk kerja dengan mengamati proses peserta didik membuat poster secara langsung

C. Penilaian tes tulis dengan memberikan soal pilihan ganda tentang menjaga lingkungan

E. Penilaian tulisan dengan mempertimbangkan jumlah kata yang digunakan dalam poster

Ibu Dian mengajar kelas III dan mengadakan praktik membuat kolase dari berbagai bahan alam. Peserta didik diminta membawa bahan-bahan seperti daun kering, pasir, dan ranting kecil untuk membuat kolase bertema "Keindahan Alam." Penilaian manakah yang cocok untuk menilai kolase tersebut? (Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu)

A. Penilaian produk dengan memperhatikan kerapian, kreativitas, dan kesesuaian tema

B. Penilaian sikap dengan menilai ketekunan dan kemandirian dalam membuat kolase

D. Penilaian proyek dengan memperhatikan proses dan hasil akhir kolase

C. Penilaian tes tertulis dengan soal tentang cara membuat kolase

E. Penilaian portofolio untuk mengukur perkembangan keterampilan membuat kolase

1 - 60

Authored by Suryadi Suryadi

Science

University

Used 5+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

60 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 1 pt

Seorang guru mempersiapkan materi untuk mengajar peserta didik kelas V SD tentang siklus air (hidrologi). Salah satu peserta didik sangat antusias namun dihadapi peserta didik lainnya kesulitan dalam memahami konsep tersebut. Berdasarkan hasil analisis kasus tersebut, cara guru supaya dapat mengajar siklus hidrologi dengan efektif untuk kedua peserta didik tersebut adalah ...

A. Memfokuskan pada peserta didik yang antusias dan mengabaikan peserta didik yang kesulitan

B. Meninggikan tingkat kesulitan materi agar dapat dipahami oleh semua peserta didik

C. Memberikan tugas tambahan kepada peserta didik yang kesulitan

D. Menggunakan metode pengajaran yang berbeda untuk kedua peserta didik

E. Menyarankan peserta didik yang kesulitan untuk belajar sendiri di rumah

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 1 pt

Seorang guru di kelas III SD mengajarkan materi tentang sifat-sifat benda. Ada sebagian peserta didik yang sudah memahami dengan cepat, namun ada juga yang kesulitan memahami konsep tersebut. Agar semua siswa dapat mengikuti pelajaran dengan efektif, guru harus...

A. Menyuruh siswa yang cepat paham untuk belajar lebih lanjut, sementara siswa yang kesulitan diajak untuk mendengarkan

B. Meningkatkan kesulitan soal agar semua siswa mendapat tantangan yang sama

C. Memberikan soal tambahan pada siswa yang kesulitan agar mereka bisa mengikuti pelajaran dengan lebih baik

D. Menyediakan berbagai aktivitas agar sesuai dengan kebutuhan belajar siswa yang berbeda

E. Menyarankan siswa yang kesulitan untuk belajar mandiri di rumah dengan materi tambahan

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 1 pt

Seorang guru di kelas VI mengajarkan materi tentang sistem organ tubuh manusia. Beberapa peserta didik menunjukkan minat besar terhadap topik ini, namun ada juga yang kesulitan memahami beberapa bagian. Agar semua peserta didik mendapatkan manfaat maksimal dari pelajaran ini, guru harus...

A. Menyuruh siswa yang sudah paham untuk maju sebagai pembicara dan membiarkan siswa yang kesulitan

B. Meningkatkan kesulitan soal agar semua siswa dapat tertantang untuk belajar lebih

C. Memberikan tugas tambahan pada siswa yang kesulitan untuk lebih memahami materi

D. Menggunakan pendekatan yang bervariasi agar materi bisa disesuaikan dengan pemahaman siswa yang berbeda

E. Menyarankan siswa yang kesulitan untuk membaca buku tambahan di rumah

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 1 pt

Seorang guru di kelas IV SD mengajarkan materi tentang pola bilangan. Sebagian siswa dapat memahami materi dengan cepat, sementara ada yang kesulitan memahami. Agar proses pembelajaran dapat berjalan efektif bagi semua siswa, guru sebaiknya...

A. Menyampaikan materi dengan kecepatan yang sama untuk semua siswa

B. Memfokuskan pada siswa yang cepat paham dan membiarkan siswa yang kesulitan belajar sendiri

C. Menggunakan pendekatan yang berbeda dalam penyampaian materi agar sesuai dengan kecepatan belajar siswa

D. Memberikan soal tambahan pada siswa yang kesulitan agar mereka bisa lebih memahami materi

E. Menyarankan siswa yang kesulitan untuk belajar mandiri di rumah dengan materi tambahan

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 1 pt

Di kelas V, seorang guru mengajarkan materi geografi tentang sistem peredaran darah. Beberapa siswa tampak antusias dan cepat memahami materi, namun ada juga yang kesulitan. Untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan siswa, guru sebaiknya...

A. Memberikan materi yang sama untuk semua siswa dengan kecepatan yang sama

B. Meningkatkan kesulitan materi agar semua siswa bisa belajar lebih

C. Menyediakan materi yang berbeda sesuai dengan tingkat pemahaman siswa

D. Memberikan soal tambahan untuk siswa yang kesulitan agar mereka lebih mengerti

E. Menyarankan siswa yang kesulitan untuk belajar lebih giat di rumah

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 1 pt

Seorang guru mengajarkan materi sifat-sifat benda di kelas III SD. Beberapa siswa dapat mengikuti pelajaran dengan mudah, sementara yang lainnya kesulitan. Agar hasil pembelajaran dapat mencerminkan kemampuan individu siswa, guru sebaiknya...

A. Mengajarkan materi dengan cara yang sama untuk semua siswa

B. Meningkatkan kesulitan soal untuk semua siswa agar mendapat tantangan yang setara

C. Memberikan soal tambahan pada siswa yang kesulitan agar mereka bisa lebih memahami materi

D. Memberikan tugas yang berbeda sesuai dengan kemampuan dan minat masing-masing siswa

E. Menyarankan siswa yang kesulitan untuk belajar di rumah dengan materi tambahan

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 1 pt

Saat pembelajaran menyimak puisi melalui audio di kelas IV, Adi dan Tuti mengalami kesulitan untuk mengikutinya karena dia mempunyai masalah dengan pendengarannya. Supaya mereka berdua tetap dapat menyimak dengan baik, salah satu cara yang dapat dilakukan guru adalah ...

A. Pengaturan kelas

B. Pembelajaran mandiri

C. Pendampingan terstruktur

D. Pembelajaran terbimbing

E. Penyesuaian materi pelajaran

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

60 questions

Soal OSN Jenjang SD/MI 2025

Quiz

•

6th Grade - University

60 questions

DASAR AGRONOMI-AGB

Quiz

•

University

60 questions

UAS Fito 2023

Quiz

•

University

62 questions

Quiz tentang Fisiokratis dan Sosialisme

Quiz

•

University

55 questions

untitled

Quiz

•

6th Grade - University

55 questions

Soal Anatomi dan Fisiologi Mulut serta Tengkorak

Quiz

•

University

60 questions

SHK123

Quiz

•

University

61 questions

MCQ Respirasi 1

Quiz

•

University

Popular Resources on Wayground

10 questions

5.P.1.3 Distance/Time Graphs

Quiz

•

5th Grade

10 questions

Fire Drill

Quiz

•

2nd - 5th Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

22 questions

School Wide Vocab Group 1 Master

Quiz

•

6th - 8th Grade

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Context Clues

Quiz

•

6th Grade

20 questions

Inferences

Quiz

•

4th Grade

12 questions

What makes Nebraska's government unique?

Quiz

•

4th - 5th Grade

Discover more resources for Science

30 questions

PSYCH 250: Exam 3

Quiz

•

University

215 questions

8th Physical Science GA Milestones Review

Quiz

•

KG - University