PP dạy học toán

Sắp xếp các đồ dùng dạy học toán sau đây theo thứ tự từ mức độ cụ thể đến khái quát, trừu tượng hơn:  

• A. Tranh ảnh, vật thật, hình vẽ, sơ đồ, biểu đồ, mô hình.

• B. Hình vẽ, tranh ảnh, vật thật, sơ đồ, biểu đồ, mô hình.

• C. Sơ đồ, biểu đồ, mô hình, vật thật, tranh ảnh, hình vẽ.

• D. Vật thật, tranh ảnh, hình vẽ, sơ đồ, biểu đồ, mô hình.

Phương pháp dạy học nào được xem là phương pháp chủ đạo trong dạy học Toán ở tiểu học?

• A. Phương pháp thực hành luyện tập.

• B. Phương pháp vấn đáp gợi mở.

• C. Phương pháp trực quan.

• D. Phương pháp giảng giải-minh họa.

Trong các lưu ý sau, câu nào là thiếu chính xác nhất?

• A. Phương tiện trực quan phải được sử dụng phù hợp với từng giai đoạn học tập toán của học sinh.

• B. Trực quan là mục đích dạy học nhằm giúp học sinh nắm được những tri thức toán học trừu tượng, khái quát, phát triển tư duy.

• C. Trực quan không phải là mục đích dạy học mà chỉ là phương pháp, phương tiện nhằm giúp học sinh nắm được những tri thức toán học trừu tượng, khái quát, phát triển tư duy.

• D. Sử dụng các đồ dùng trực quan phải đúng lúc, đúng mức độ.

Phương pháp thực hành, luyện tập trong dạy học toán ở tiểu học thường được sử dụng thông qua hoạt động nào sau đây?

• A. Đặt ra một tình huống có vấn đề hay một bài toán, học sinh tìm cách giải quyết để tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới.

• B. Thực hành tính toán, giải toán, đo lường, điều tra số liệu, vẽ hình, cắt, gấp, ghép, tạo hình… trong các tiết luyện tập và thực hành môn Toán.

• C. Giải quyết các vấn đề thực tiễn bằng kiến thức toán học.

• D. Cả ba phương án còn lại.

Phát biểu nào sau đây là không cần thiết khi sử dụng hệ thống câu hỏi trong phương pháp vấn đáp gợi mở?

• A. Tăng cường những câu hỏi mà học sinh chỉ có thể trả lời "có" hay “không”.

• B. Phù hợp với các loại đối tượng học sinh, không quá khó hoặc quá dễ.

• C. Có nội dung, chính xác, phù hợp với mục đích, yêu cầu, nội dung bài học.

• D. Cùng một nội dung có thể đặt câu hỏi dưới những hình thức khác nhau để giúp học sinh nắm vững kiến thức và linh hoạt trong suy nghĩ.

Khi sử dụng phương pháp giảng giải-minh họa trong dạy học Toán, công cụ chính mà giáo viên sử dụng là:

• A. Lời nói. 

• B. Đồ dùng dạy học.

• C. Sơ đồ, hình vẽ, biểu đồ.

• D. Ví dụ minh họa.

Phương pháp gợi mở - vấn đáp có thể được sử dụng để dạy học kiểu bài nào trong những kiểu dưới đây?:

• A. Hình thành kiến thức mới; thực hành luyện tập.

• B. Hình thành kiến thức mới; thực hành luyện tập; kiểm tra đánh giá; ôn tập.

• C. Thực hành luyện tập; kiểm tra đánh giá; ôn tập.

• D. Hình thành kiến thức mới; kiểm tra đánh giá.

Hoạt động nào giáo viên không nên thực hiện khi sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học Toán:

• A. Sử dụng đúng lúc, đúng mức đồ dùng trực quan.

• B. Nâng cao dần mức độ trừu tượng của nội dung bài học toán.

• C. Tổ chức cho học sinh thao tác trên đồ dùng trực quan trong suốt bài học.

• D. Sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với từng giai đoạn học tập toán của học sinh.

Năng lực tư duy và lập luận toán học không bao gồm tiêu chí nào trong các tiêu chí sau:

• A. Nhận biết, phát hiện được vấn đề cần giải quyết bằng toán học

• B. Thực hiện được các thao tác tư duy như: So sánh; Phân tích; Tổng hợp; Đặc biệt hóa, Khái quát hóa; Tương tự; Quy nạp; Diễn dịch.

• C. Chỉ ra được chứng cứ, lí lẽ và biết lập luận hợp lí trước khi kết luận.

• D. Giải thích hoặc điều chỉnh cách thức giải quyết vấn đề về phương diện toán học.

Năng lực giải quyết vấn đề toán học không bao gồm tiêu chí nào trong các tiêu chí sau:

• A. Giải thích hoặc điều chỉnh cách thức giải quyết vấn đề về phương diện toán học

• B. Nhận biết, phát hiện được vấn đề cần giải quyết bằng toán học.

• C. Lựa chọn, đề xuất được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề.

• D. Sử dụng được các kiến thức, kỹ năng toán học tương thích (bao gồm các công cụ và thuật toán) để giải quyết vấn đề đặt ra.