Quiz sobre el Protocolo de Erradicación del Acoso Escolar

¿Qué artículo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece la obligación de promover los derechos humanos?

• Artículo 3o

• Artículo 10o

• Artículo 1o

• Artículo 5o

¿Qué principio debe guiar el diseño de políticas públicas dirigidas a la niñez?

• Interés político

• Interés social

• Interés superior de la niñez

• Interés económico

¿Qué se entiende por 'ciberacoso' según los lineamientos?

• Burlas en el aula

• Aislamiento social de un estudiante

• Publicación de mensajes electrónicos para humillar

• Agresiones físicas en el entorno escolar

¿Qué artículo de la Ley General de Educación prioriza el interés superior de la niñez?

• Artículo 10

• Artículo 5

• Artículo 2

• Artículo 15

¿Cuál de los siguientes casos, no es un caso de acoso escolar?

• Carla, una estudiante sobresaliente, ha sido el blanco de sus compañeros durante varios meses. Cada vez que levanta la mano para participar, algunos compañeros se ríen o la interrumpen diciendo que solo quiere presumir. En los pasillos, la llaman "la sabionda", y a veces sus compañeros le bloquean el paso como una “broma”. Carla ha dejado de participar en clase y ha pedido a sus padres que la cambien de grupo.

• Miguel y Ernesto, dos estudiantes, tuvieron una discusión en clase sobre un proyecto en equipo. Durante dos semanas, Ernesto ha estado haciendo comentarios pasivo-agresivos hacia Miguel en las discusiones grupales, señalando de manera indirecta que “algunas personas no están trabajando” y que “no se puede confiar en todos”. Miguel se ha sentido incómodo, pero la situación no ha escalado ni se ha repetido fuera del contexto del equipo.

• Daniel ha sido excluido socialmente por sus compañeros de clase durante el último semestre. En actividades grupales, se le asignan las tareas más complicadas, y cuando intenta participar en conversaciones, sus compañeros lo ignoran o se ríen de él. Algunos compañeros han comenzado a llamarlo “fantasma” debido a que nadie lo toma en cuenta. Daniel ha manifestado a su tutor que ya no quiere asistir a clase.

• Un grupo de estudiantes ha comenzado a ignorar y excluir a Mariana de todas las actividades del grupo. No le hablan ni le permiten integrarse en proyectos de equipo, dejándola sola en el recreo. Mariana ha tratado de acercarse a ellos, pero la siguen rechazando y esto la ha hecho sentirse aislada.

Juan es un estudiante de 15 años que ha notado que sus compañeros han empezado a excluirlo de las actividades grupales. Algunos estudiantes evitan hablar con él y han comenzado a difundir rumores negativos sobre su personalidad, diciendo que es “extraño” y “no se puede confiar en él”. Cada vez que intenta participar en una conversación, lo ignoran o se ríen entre ellos. Juan se ha sentido cada vez más aislado y ha comenzado a faltar a la escuela.

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el tipo de acoso que está experimentando Juan?

• Acoso escolar físico, ya que sus compañeros han tenido una conducta agresiva al ignorarlo

• Acoso escolar verbal, porque sus compañeros han hecho comentarios directos sobre su personalidad.

• Acoso escolar socioemocional, ya que sus compañeros lo están excluyendo, ignorando y difundiendo rumores para aislarlo socialmente.

• Ciberacoso, porque sus compañeros podrían estar usando redes sociales para hablar mal de él.

Diego, un estudiante de 15 años, ha sido objeto de constantes burlas por parte de un compañero que se sienta cerca de él. Todos los días, este compañero le hace comentarios sobre su manera de hablar y le pone apodos en voz alta. Aunque Diego ha intentado ignorarlo, las burlas continúan, incluso en los descansos. Esta situación ha hecho que Diego evite participar en clase por miedo a ser nuevamente el blanco de los comentarios.

Pregunta: ¿Qué característica del acoso escolar se presenta en este caso y por qué?

• Intención, porque el compañero de Diego busca hacerle daño emocional de manera directa con los comentarios que hace en clase y en los descansos.

• Desigualdad de poder, porque Diego no puede evitar ser objeto de burlas al encontrarse en una situación de vulnerabilidad en el aula.

• Repetición, porque las burlas y comentarios se presentan todos los días y se han convertido en un patrón constante, afectando el bienestar de Diego.

• Duración, porque el acoso escolar depende del tiempo transcurrido desde que comenzaron los comentarios en clase.

En una escuela secundaria, el director ha sido informado de una serie de incidentes que involucran acoso escolar entre estudiantes de distintos grupos y grados. Estos incidentes han tenido un impacto significativo en el bienestar emocional y rendimiento académico de algunos estudiantes, y la situación ha afectado la convivencia en toda la escuela. Ante esto, el director decide convocar a una reunión con el personal docente, asesores técnicos pedagógicos y personal de apoyo.

Durante la reunión, surgen diversas opiniones sobre cómo gestionar los casos de acoso. Algunos docentes proponen medidas punitivas, argumentando que se deben imponer sanciones severas para dar un ejemplo. Otros sugieren que los casos deberían tratarse únicamente con los tutores y autoridades externas, ya que creen que estos incidentes no deberían interferir en las funciones académicas de la escuela. Finalmente, se plantea la posibilidad de estructurar un plan que aborde tanto la prevención como la intervención, para lo cual el director debe tomar una decisión alineada con el acuerdo.

Pregunta: Según el Acuerdo para la erradicación del acoso escolar, ¿cuál es la acción más adecuada que el director debería tomar en esta situación, y por qué?

• El director debe liderar la creación de un cuerpo colegiado que incluya al personal docente, para estructurar e implementar un plan integral de intervención, prevención y seguimiento del acoso escolar, ya que el acuerdo establece que esta responsabilidad debe compartirse entre varias figuras educativas para fomentar la cultura de paz.

• La principal función del director debe ser la elaboración de cartas de compromiso para los estudiantes involucrados en los casos de acoso, firmadas por ellos y sus tutores, ya que el acuerdo indica que este es un método directo de prevención y control de comportamiento, y el cuerpo colegiado solo es necesario en situaciones extremas.

• El director debe delegar la atención de estos casos a un equipo de asesores técnicos y personal de apoyo, quienes pueden dar seguimiento y manejar los casos, mientras los docentes mantienen su enfoque en las actividades académicas. La creación de un cuerpo colegiado es opcional y depende de la gravedad y número de incidentes.

• El director debe elegir entre conformar un cuerpo colegiado o elaborar cartas de compromiso, dependiendo de la gravedad de los incidentes y la respuesta de los estudiantes y tutores, ya que el acuerdo no indica que ambas medidas deban aplicarse simultáneamente en cada caso

En una secundaria, un docente observa un incidente en el que un grupo de estudiantes insulta y empuja repetidamente a un compañero en el recreo. El estudiante afectado manifiesta miedo a volver a clase y comienza a mostrar signos de ansiedad. El docente reporta el incidente al director, quien debe activar el protocolo de acoso escolar según los lineamientos del acuerdo.

Pregunta: ¿Cuál es el orden correcto de los pasos que debería seguir el director según el protocolo de acoso escolar establecido en el acuerdo?

• Intervención inmediata, creación de cartas de compromiso, canalización y seguimiento. La intervención inmediata garantiza la seguridad de la víctima, las cartas de compromiso formalizan el cese del acoso, la canalización proporciona apoyo psicológico, y el seguimiento asegura la resolución del caso.

• Detección, notificación, intervención y seguimiento. Primero se reconoce el problema (detección), se informa a las autoridades escolares (notificación), se implementan medidas de protección para la víctima (intervención), y finalmente se monitorea el caso para asegurar que no se repita (seguimiento).

• Elaboración de cartas de compromiso, detección, intervención y canalización. Las cartas de compromiso iniciales establecen límites para los agresores, luego se confirma el acoso (detección), se aplica una intervención para la protección de la víctima, y se canaliza a las autoridades externas si es necesario.

• Notificación, intervención, creación del cuerpo colegiado y seguimiento. Primero se informa del caso, luego se interviene para proteger a la víctima, después el cuerpo colegiado se reúne para tomar decisiones, y finalmente se realiza un seguimiento de la situación.

En una escuela secundaria, se ha detectado un caso de acoso escolar en el que un grupo de estudiantes ha estado intimidando a un compañero, provocándole angustia y afectando su rendimiento escolar. La escuela ya ha realizado los pasos de detección y notificación del caso, por lo que ahora la fase de intervención debe ponerse en marcha.

Pregunta: ¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente las acciones que el equipo educativo debería tomar en la fase de intervención para cumplir con los lineamientos del protocolo de acoso escolar?

• Elaboración de cartas de compromiso, implementación de prácticas restaurativas, y seguimiento por parte del equipo docente y el cuerpo colegiado. Las cartas de compromiso formalizan el compromiso de cesar el acoso, las prácticas restaurativas buscan reparar el daño, y el seguimiento garantiza la estabilidad emocional de la víctima.

• Notificación a las autoridades locales, conformación de un grupo de apoyo entre pares para la víctima, y aplicación de sanciones disciplinarias al grupo agresor. Notificar a las autoridades es fundamental en todos los casos de acoso, mientras que el grupo de apoyo y las sanciones buscan reforzar la seguridad de la víctima y desincentivar el acoso.

• Intervención pedagógica con la víctima y el agresor, canalización de la víctima a servicios de apoyo psicológico, y eliminación de la posibilidad de reincidencia mediante la reorganización de grupos. La intervención pedagógica permite el aprendizaje de ambas partes, y la reorganización de grupos evita que los involucrados sigan conviviendo en el mismo entorno.

• Conformación de un grupo de observación que supervise a la víctima y a los agresores, entrevista con los padres o tutores de los estudiantes involucrados, y monitoreo constante por el cuerpo directivo. El grupo de observación asegura que los estudiantes no continúen el acoso, y el monitoreo directo garantiza que el caso no se repita.