45 soal SJT Part 1

Dengan berkembangnya teknologi dan kecintaan siswa pada permainan, Anda mempertimbangkan untuk memasukkan elemenelemen game ke dalam proses pembelajaran Anda. Bagaimana Anda akan mengimplementasikan pendekatan ini untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa?

• Anda membiarkan siswa memilih game apa pun yang mereka sukai dan bermain selama jam pelajaran tanpa pedoman.
• Anda mengintegrasikan permainan edukatif yang relevan dengan kurikulum ke dalam pelajaran Anda dan memberikan konteks sebelum memulainya.
• Anda mengadakan turnamen game di kelas tanpa hubungan dengan materi pelajaran.
• Anda memberikan tugas kepada siswa untuk membuat game sederhana yang menggambarkan konsep pelajaran yang telah diajarkan.
• Anda menggunakan game hanya sebagai reward setelah siswa menyelesaikan pekerjaan mereka, tanpa ada relevansi edukatif.

Di tengah pelajaran, Anda menyadari bahwa beberapa siswa mulai tidak memperhatikan. Salah satu dari mereka sibuk berbicara dengan temannya, sementara yang lain terlihat asyik bermain ponsel. Perilaku ini mulai mengganggu konsentrasi siswa lain dan menghambat proses pembelajaran. Sebagai guru, langkah apa yang akan Anda ambil untuk mengatasi situasi tersebut?

• Menghentikan pelajaran dan menegur siswa yang bersangkutan di depan kelas.
• Mengabaikan perilaku tersebut dan melanjutkan pelajaran seperti biasa.
• Meminta siswa yang mengganggu untuk keluar dari kelas sampai mereka siap untuk berperilaku sesuai.
• Menyampaikan pengingat umum tentang aturan kelas dan harapan tanpa menunjuk siswa tertentu.
• Mengajak siswa yang mengganggu untuk berdiskusi secara pribadi setelah pelajaran berakhir.

Anda sedang mengajar topik yang cukup menantang dan memerhatikan bahwa sebagian besar siswa tampak enggan untuk berpartisipasi. Beberapa siswa tampak bingung, sementara yang lainnya tampak tidak tertarik atau malu untuk mengungkapkan pemikiran mereka. Sebagai guru, apa langkah yang akan Anda ambil untuk meningkatkan partisipasi dan memastikan pemahaman materi?

• Melanjutkan pelajaran seperti biasa, dengan asumsi siswa akan mengejar ketertinggalan dengan sendirinya.
• Mengganti topik pembahasan ke materi yang lebih ringan dan menghibur.
• Memecah kelas menjadi grup kecil dan memberikan tugas diskusi untuk mendorong interaksi.
• Menggunakan metode pengajaran yang berbeda seperti permainan edukasi atau kuis untuk membangkitkan minat.
• Memberikan waktu tambahan di akhir kelas untuk siswa yang ingin bertanya atau membahas materi lebih lanjut.

Pada peralihan semester ini, Anda ditugaskan untuk mengelola sebuah kelas inklusif. Terdapat empat orang peserta didik berkebutuhan khusus, dua orang mengalami disleksia, dan dua yang lain mengalami disabilitas intelektual. Data dari BK menunjukkan bahwa keempat peserta didik ini memiliki gaya belajar kinestetik. Di sisi lain, Anda belum memiliki pengalaman sama sekali untuk mengajar di kelas inklusif, sehingga Anda merasa kesulitan dalam menentukan rencana pembelajaran di kelas tersebut. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

• Mencoba membuat kegiatan pembelajaran yang tidak terlalu banyak duduk untuk memfasilitasi kebutuhan mereka
• Memikirkan rencana pembelajaran yang dapat mengakomodir gaya belajar kinestetik peserta didik berkebutuhan khusus tersebut
• Memperkenalkan materi dengan aktivitas-aktivitas yang menggunakan gerakan tangan kaki, dan tubuh mereka
• Menggunakan terlebih dahulu rencana pembelajaran yang sama seperti kelas-kelas disemester sebelumnya
• Merencanakan aktivitas belajar di dalam kelompok yang melibatkan gerakan fisik dan praktik langsung

Anda adalah guru di sebuah kelas inklusi. Saat mengajarkan materi geografi, Anda memerlukan media bantu untuk beberapa peserta didik berkebutuhan khusus. Namun demikian, pengajuan kebutuhan sarana belajar yang Anda sampaikan pada pimpinan sekolah tidak ditindaklanjuti. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

• Mencari bahan-bahan yang tersedia untuk membuat alternatif media bantu agar proses belajar peserta didik berkebutuhan khusus tetap berjalan dengan baik
• Memikirka kemungkinan media lain sebagai pengganti sarana belajar yang diusulkan untuk peserta didik berkebutuhan khusus
• Berkonsultasi kepada senior yang pernah mengajar materi geografi pada peserta didik berkebutuhan khusus untuk memperoleh masukan mengatasi keterbatasan media bantu ini
• Membuat media belajar dari bahan daur ulang untuk membantu peserta didik berkebutuhan khusus memahami konsep- konsep geografi ini dengan optimal
• Menggunakan media yang biasa digunakan sebelumnya, dengan harapan peserta didik berkebutuhan khusus tetap dapat mengikuti proses belajar sebagaimana peserta didik yang lain.

Anda sedang menyiapkan rencana aktivitas refleksi untuk mengevaluasi pelaksanaan kegiatan lapangan. Terkait hal itu, Anda sudah mempersiapkan lembar refleksi yang dapat diisi secara tertulis oleh peserta didik. Ketika membagikan lembar tersebut, Anda baru menyadari bahwa ada beberapa peserta didik dengan disabilitas yang membuat mereka kesulitan menuliskan refleksinya pada lembar tersebut. Sebagai guru pendamping lapangan, apa yang akan Anda lakukan bila menemui situasi tersebut?

• Tetap menggunakan lembar refleksi secara tertulis karena tidak memungkinkan bentuk refleksi yang lain
• Mempertimbangkan media atau cara lain untuk mendapatkan data refleksi dari peserta didik berkebutuhan khusus
• Meminta masukan dari guru lain yang sudah pernah memberikan penilaian tertulis terhadap peserta didik tersebut
• Menanyakan langsung secara lisan tentang hasil refleksi kepada peserta didik tersebut lalu mencatatnya
• Merancang metode atau alat bantu sederhana yang dapat membantu peserta didik menuliskan refleksinya

Peserta didik yang mengalami autisme selalu kesulitan memahami penjelasan di kelas meskipun sudah Anda berikan secara sederhana. Sebenarnya Anda mengetahui bahwa menggunakan media visual seperti pada "social story" akan membantu mereka memahami informasi dengan lebih mudah, namun membuatnya akan membutuhkan banyak waktu. Di sisi lain, Anda memiliki tugas-tugas administrasi yang cukup memakan waktu Anda. Sebagai guru di kelas inklusi, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?

• Membiasakan diri untuk lebih sabar dan telaten dalam memberikan penjelasan sebagaimana sebelumnya
• Mencari masukan sejawat guru yang lebih berpengalaman menghadapi peserta didik dengan autisme ini
• Membuat media visual yang meskipun sederhana namun membantu dalam memberikan penjelasan
• Mempertimbangkan media visual yang dapat dibuat dengan cepat untuk membantu memberikan penjelasan
• Mencari contoh-contoh "social story" sebagai referensi untuk bisa membuatnya di kelas

Anda membeli makan siang di kantin, namun melihat antrean panjang di kasir. Ketika kasir melihat Anda ingin membayar, ia mempersilakan Anda untuk langsung ke depan karena Anda seorang guru. Anda sebenarnya ingin mengantre sebagaimana yang biasanya Anda ajarkan, namun Anda sedang terburu- buru mempersiapkan materi pelajaran berikutnya. Apa tindakan Anda bila menghadapi kasus ini?

• Merasa tidak nyaman ketika harus mendahului antrean tersebut
• Mengantre untuk menjadi contoh bagi guru dan peserta didik
• Segera membayar dan berterima kasih kepada kasir karena memberi izin
• Tetap mengantre sambil meminta untuk mempercepat pelayanan
• Tidak akan mendahului antrean bila tidak dalam kondisi mendesak

Anda akan mengajarkan salah satu cabang olahraga atletik, yaitu lari jarak jauh. Pada kegiatan praktik, ada beberapa peserta didik yang menyatakan tidak sanggup melakukan kegiatan tersebut dikarenakan baru saja sembuh dari sakit. Ada pula yang menyampaikan bahwa mereka belum sempat sarapan. Tindakan apa yang anda lakukan sebagai guru mata pelajaran PJOK di kelas tersebut?

• Tetap meminta peserta didik untuk lari jarak jauh meskipun beberapa diantaranya harus pelan-pelan.
• Mengubah jenis lari ke lari jarak menengah agar setiap peserta dapat melakukan praktik lari.
• Menyadari bahwa praktik lari jarak jauh tidak selalu dapat dilakukan oleh semua peserta didik.
• Memastikan kembali kondisi setiap peserta didik sebelum menentukan jarak lari yang akan dipraktikkan.
• Meminta peserta didik yang tidak mampu untuk istirahat dan tidak melakukan kegiatan tersebut.

Selama kegiatan kelompok, Anda menyadari bahwa dua siswa mulai berselisih paham dan argumen mereka semakin memanas. Situasi ini mulai mengganggu kelompok lain dan menghambat proses belajar. Sebagai guru, langkah apa yang akan Anda ambil untuk menyelesaikan konflik dan memastikan lingkungan belajar yang kondusif?

• Menghentikan kegiatan dan menyelesaikan konflik di depan kelas.
• Mengabaikan konflik tersebut dan berharap siswa dapat menyelesaikannya sendiri.
• Memisahkan kedua siswa dan melanjutkan kegiatan tanpa mereka.
• Mengundang kedua siswa untuk berdiskusi dan menyelesaikan masalahnya dengan bantuan guru setelah kegiatan berakhir.
• Mengubah struktur kegiatan agar siswa lebih fokus pada tugas daripada konfliknya.