Understanding Assessment and Question Design

untuk mengevaluasi dan mengukur pengetahuan, keterampilan, atau kinerja

Untuk menilai kecerdasan setiap siswa setelah mendapat materi

Untuk menciptakan lingkungan kompetitif di antara siswa.

Untuk mengetahui keberhasilan guru mengajar

Kriteria penilaian adalah alat yang digunakan untuk metode pengajaran.

Kriteria penilaian adalah standar yang digunakan untuk mengevaluasi kinerja atau kualitas.

Kriteria penilaian merujuk pada pendapat pribadi evaluator.

Kriteria penilaian adalah pedoman untuk membuat rencana pelajaran.

Kualitatif, Kuantitatif, Penilaian Reflektif

Penilaian Kinerja, Penilaian Teman, Penilaian Diri

Formatif, Sumatif, Diagnostik

Terstandarisasi, Informal, Penilaian Kelompok

Penilaian hanya untuk memberi nilai kepada siswa.

Penilaian tidak berdampak pada metode pengajaran.

Penilaian harus dihindari untuk mengurangi stres.

Penilaian mengidentifikasi area untuk perbaikan.

Rubrik adalah daftar pertanyaan acak untuk dijawab siswa.

Rubrik adalah panduan penilaian yang digunakan dalam penilaian

Rubrik adalah jenis perangkat lunak penilaian untuk penilaian otomatis.

Rubrik adalah metode untuk menghitung skor tanpa kriteria.

Umpan balik dapat mendorong perbaikan, dan meningkatkan pembelajaran secara keseluruhan.

Umpan balik hanya diperlukan untuk pembelajar tingkat lanjut.

Umpan balik dapat membingungkan pembelajar dan menghambat kemajuan.

Umpan balik tidak relevan dalam penilaian standar.

Penilaian formatif adalah evaluasi akhir; penilaian sumatif adalah pemeriksaan yang berkelanjutan.

Penilaian formatif hanya untuk guru; penilaian sumatif hanya untuk siswa.

Penilaian formatif adalah tes standar; penilaian sumatif adalah kuis informal.

Penilaian formatif adalah untuk pembelajaran; penilaian sumatif adalah dari pembelajaran.

Teknologi mempersulit proses penilaian dengan fitur yang tidak perlu.

Teknologi menghilangkan kebutuhan akan bentuk penilaian apapun.

Teknologi meningkatkan proses penilaian melalui otomatisasi, analisis data, dan format yang beragam.

Teknologi hanya menguntungkan instruktur, bukan siswa.

Tujuan pembelajaran membimbing desain dan fokus penilaian, memastikan bahwa penilaian mengukur keterampilan dan pengetahuan yang dimaksud.

Tujuan pembelajaran hanya relevan untuk kegiatan di kelas.

Tujuan pembelajaran tidak berpengaruh pada proses penilaian.

Tujuan pembelajaran digunakan untuk menilai siswa berdasarkan perilaku mereka.

Hindari contoh dunia nyata untuk menjaga agar tetap teoritis

Fokus hanya pada pertanyaan pilihan ganda

Gunakan jargon yang kompleks untuk membingungkan siswa

Dekat dengan dunia nyata siswa, sesuai dengan cakupan materi, tidak ambigu