2024/2 Historiando e geografando

1) Conhecendo MILTON SANTOS (1926/2001): o pobre é neste momento o único ator social no Brasil com o qual podemos aprender algo de verdadeiro. Em “A natureza do espaço”, falo um pouco sobre essa ideia. As classes médias são confortáveis de um modo geral. O conforto cria dificuldades na visão do futuro. O conforto quer estender o presente que está simpático. O conforto, como a memória, é inimigo da descoberta. No caso do Brasil isso é mais grave, porque esse conforto veio com a difusão do consumo. O consumo é ele próprio um emoliente, ele amolece. Os pobres, sobretudo os pobres urbanos, não têm o emprego, mas têm o trabalho, que é o resultado de uma descoberta cotidiana. Esse trabalho raramente é bem pago, enquanto o mundo dos objetos se amplia.

Assinale a alternativa CORRETA:

• Milton Santos dá a entender que o pobre não trabalha.

• O conforto faz com que o pobre não trabalhe.

• No dia a dia o pobre trabalha para sobreviver e é ‘objeto’ de mais-valia e o trabalho que faz não merece ser chamado de emprego.

• Os trabalhadores pobres são bem remunerados.

• Não existem pobres no Brasil.

2)           O papel do filme na sala de aula é o de provocar uma situação de aprendizagem para alunos e professores. A imagem cinematográfica precisa estar a serviço da investigação e da crítica a respeito da sociedade em que vivemos. Trata-se, portanto, de um movimento de apropriação cognitiva da relação espaço-imagem e, principalmente, da criação de sujeitos produtores de conhecimento e reconhecimento de si mesmos e do mundo. BARBOSA, J. L. Geografia e Cinema: em busca de aproximações e do inesperado. In: CARLOS, A. F. (org.). Geografia em sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999, p. 109-133.

 Considerando o potencial da linguagem fílmica na construção de saberes geográficos, analise as afirmações abaixo.

I.             No universo fictício do cinema, reproduzem-se imagens e sons com forte impressão da realidade, no plano do verossímil, o que oferece subsídios ao conhecimento geográfico.

II.            Como acionador cognitivo, o filme provoca no espectador a possibilidade de participação ativa no processo de interação entre o ver imediato e a significação.

III.          Do ponto de vista geográfico, a arte cinematográfica é válida pela autenticidade, tanto no quadro físico quanto no humano, das paisagens apresentadas na dramaticidade.

IV.         A produção fílmica enraíza, no imaginário social, e reflete a concepção de mundo do seu realizador, por isso, para estar a serviço da investigação e da crítica, deve ser interpretada para além da sua aparência imediata.

É correto apenas o que se afirma em:

• I

• II.

• III.

• III e Iv.

• I, II e IV.

3)           O prato preferido da professora Fabíola é:

• A)   Prato vazio.

• A)   Prato de alumínio.

• A)   Prato de vidro.

• A)   Prato de cerâmica.

• A)   Prato cheio e, depois, prato de sobremesa. De preferência, mesa de doces.

4)    Desde os primeiros meses de vida do ser humano delineiam-se as impressões e percepções referentes ao domínio espacial, as quais se desenvolvem por intermédio de sua interação com o meio. ALMEIDA, R. Espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto, 2002 (com adaptações).

A construção da noção de espaço em Geografia requer longa preparação e estímulo por parte do indivíduo. Trata-se de aprendizado que se inicia no(a)

• Anos adiantados do ensino fundamental, já que o professor dos anos iniciais pouco aprende em seu curso de formação sobre como levar o aluno a construir conceitos espaciais.

• Trabalho da Geografia como ciência voltada para a análise da realidade social quanto à sua configuração espacial, social, política e sociológica.

• Escola, onde deve ocorrer a aprendizagem espacial organizada para a compreensão das formas pelas quais a sociedade constrói e organiza o seu espaço.

• Análise geográfica da organização social do trabalho, que se faz por meio de um ato social e leva a transformações territoriais.

• Trabalho de orientação, localização e representação, que deve partir do espaço distante para o espaço próximo.

5) A área de Ciências Humanas abarca, na BNCC - Ensino Fundamental, os componentes curriculares de História, de Geografia e de Ensino Religioso. Considere as proposições a seguir a respeito do grande objetivo da área.

I. Levar os alunos a refletir sobre a própria existência.

II. Promover a reflexão acerca do valor dos direitos humanos.

III. Favorecer o exercício da autonomia e da responsabilidade coletiva sobre o mundo a ser herdado pelas próximas gerações.

IV. Promover o entendimento de importância acerca do exercício político-ideológico.

V. Reconhecer a importância da distribuição do poder decisório não equitativo.

É correto o que se afirma apenas em

•    I e IV.

•    I, II e III.

• III.

• II, III e V.

• IV.

6) Segundo a BNC, a aprendizagem de Geografia e de História, ao estimular os alunos a desenvolver uma melhor compreensão do mundo, não só favorece o desenvolvimento autônomo de cada pessoa, como também as torna aptas a uma intervenção mais responsável no mundo em que vivem. O documento citado prevê ainda para os anos iniciais do Ensino Fundamental, na área de Ciências Humanas, que o processo de aprendizagem deva, prioritariamente:

• Levar em conta, de forma progressiva, a escola, a comunidade, o Estado e o país, sendo importante também que os alunos percebam as relações com o ambiente e a ação dos seres humanos com o mundo que os cerca, refletindo sobre os significados dessas relações.

• Favorecer uma ampliação das perspectivas e, portanto, de variáveis, tanto do ponto de vista espacial quanto temporal, permitindo aos alunos identificar, comparar e quantificar dados sobre o mundo, os espaços e as paisagens com mais detalhes, complexidade e espírito crítico.

• Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e espaços variados, de modo a se mostrarem capazes de lidar com medidas de distância e com as representações de lugar.

• Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

• Desenvolver condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens

7) Na BNCC, os componentes curriculares História e Geografia estão inseridos na área do conhecimento de:

• Linguagem.

• Ciência da Natureza.

• História e Geografia.

• Ciências Sociais.

• Ciências Humanas.

8)           O componente curricular Geografia, de acordo com a BNCC, foi dividido em unidades temáticas comuns ao longo do Ensino Fundamental, apresentando progressão das habilidades. Quais são essas habilidades?

• A construção do espaço: os territórios e os lugares (o tempo da sociedade e o tempo da natureza); A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do mundo; O estudo da natureza e sua importância para o homem; O campo e a cidade como formações socioespaciais; A cartografia como instrumento na aproximação dos lugares e do mundo.

• O sujeito e seu lugar no mundo; Conexões e escalas; Mundo do trabalho; Formas de representação e pensamento espacial; Natureza, ambientes e qualidade de vida.

• A evolução das tecnologias e as novas territorialidades em redes; Um só mundo e muitos cenários geográficos; Modernização, modo de vida e problemática ambiental; A cartografia como instrumento na aproximação dos lugares e do mundo; O sujeito e seu lugar no mundo.

• O campo e a cidade como formações socioespaciais; Mundo do trabalho; Conexões e escalas; A construção do espaço: os territórios e os lugares (o tempo da sociedade e o tempo da natureza); A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do mundo.

• A cartografia como instrumento na aproximação dos lugares e do mundo; O sujeito e seu lugar no mundo; O campo e a cidade como formações socioespaciais; Mundo do trabalho; Conexões e escalas.

9)           A BNCC cita, na área de Ciências Humanas, competências específicas para o componente curricular História. Entre elas, deve ser destacada:

• Compreender a questão do iluminismo e da ilustração, Identificando os principais aspectos conceituais do liberalismo.

• Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

• Discutir a relação entre o neoliberalismo e a organização do mundo contemporâneo.

• Analisar as revoluções e os princípios do liberalismo e as suas consequências para a economia brasileira.

• Identificar as particularidades político-sociais da corrupção brasileira no século XIX.

10) Uma das dificuldades de se trabalhar a questão do preconceito racial, no âmbito social e educacional, encontra-se na existência de um senso comum que, de uma maneira geral:

• Os alunos não leem a literatura especializada que trata desse assunto.

• Não se reconhece a presença da discriminação e do racismo no Brasil.

• Não há materiais pedagógicos disponíveis para esse tipo de trabalho.

• Diz que não se devem discutir temas polêmicos e desnecessários nas escolas.

• Determina que deve haver autorização as SME para que o debate ocorra.