Auditiva

El oído externo se separa del oído medio por:

• La trompa de Eustaquio.
• El pabellón auricular.
• La membrana timpática o tímpano.

Si la afectación se encuentra en la cóclea o en el nervio auditivo, el tipo de deficiencia auditiva es:

• Neurosensorial o de percepción.
• Conductiva o de transmisión.
• Mixta en cualquier caso.

El oído interno:

• Está compuesto por el martillo, el yunque y el estribo. La unión de estos huesos configura una palanca cuya función es la de incrementar los estímulos sonoros.
• Está compuesto por el tímpano y la cóclea. Su función es transmitir la señal mecánica del sonido a otras partes del oído.
• Es el responsable de recoger y transformar la señal mecánica en señal eléctrica mediante la estimulación de las células ciliadas, estímulo que a través del nervio auditivo llega a la corteza cerebral, donde la percepción auditiva se hace consciente.

La mayoría de los niños y niñas con Deficiencia Auditiva:

• Padecen algún síndrome congénito complejo, como el de Usher, que cursa con hipoacusia.
• Son a su vez hijos de padres con Deficiencia Auditiva en diferente grado.
• Son hijos de progenitores oyentes.

La deficiencia auditiva prelocutiva implica:

• Que la dificultad o pérdida auditiva se produce antes de que la persona haya aprendido a hablar.
• Que es congénita.
• Que la pérdida auditiva se produce después de que la persona haya aprendido a hablar.

En relación al proceso de adquisición del lenguaje y comunicación:

• El grupo de niños con Deficiencia Auditiva es algo más homogéneo debido a las implicaciones de la sordera.
• En el grupo de niños con Deficiencia Auditiva existe mayor heterogeneidad, ya que depende de diversas variables como del grado de pérdida, de la zona afectada, del momento de aparición, de las experiencias de aprendizaje y contexto comunicativo previos, etc.
• La heterogeneidad es la misma en sordos y oyentes, pues depende de cada niño y su contexto de aprendizaje.

Las dificultades de audición tienen diversas consecuencias que varían de una persona a otra, pero la mayoría experimenta dificultades de carácter:

• Conductual y motor
• Intelectual y visoperceptivo.
• Lingüístico y socioemocional.

Cuando la Deficiencia Auditiva es severa o profunda:

• La lengua oral tendrá lugar de forma natural y se desarrollará más o menos bien si no existe una lesión en el aparato bucofonatorio, que es el que permite el habla, y la estimulación es la adecuada.
• La lengua oral no tendrá lugar de forma natural, lo que provocará limitaciones en su uso como herramienta de comunicación y conocimiento de la persona y el entorno. Por lo que la estimulación irá enfocada principalmente al desarrollo de la comunicación a través de SAAC y la enseñanza de otra lengua, como la lengua de signos.
• El lenguaje no tendrá lugar en ningún caso y la comunicación será disfuncional, incluso si tiene mucha estimulación y recursos alternativos.

Un indicador postlocutivo para la detección de un niño o niña con deficiencia auditiva es:

• Su expresión facial no se corresponde con la emoción manifiesta en función de la situación.
• Tiene dificultades para narrar historias o eventos, pero no para expresar sentimientos.
• Posee escasa intencionalidad comunicativa, materializándose en dificultades para hacer peticiones, formular preguntas, describir objetos o eventos, explicar situaciones, imaginar.

Ante la sospecha de que un niño o niña pueda presentar deficiencia auditiva en algún grado, podemos usar algunas estrategias como:

• Introducir algún elemento sorpresivo en la conversación o cambiar el tono de la voz.
• Pegar gritos, acompañados de gestos evidentes de enfado y excesivos movimientos con las manos.
• Poner música muy cerca de su sitio durante el desarrollo de una explicación en el aula.