Orden 8 septiembre 2021

Según la "Orden de 8 de septiembre de 2021", ¿cómo debe enfocarse el Proyecto Educativo de un centro docente en relación con la atención a la diversidad?

• Debe contemplar medidas generales de inclusión, sin necesidad de ajustes específicos.

• Debe integrar la atención a la diversidad como un principio fundamental, incorporando medidas adaptadas a las necesidades concretas del alumnado.

• Solo debe mencionar la atención a la diversidad en los aspectos metodológicos, sin implicación curricular.

• La atención a la diversidad es un aspecto voluntario del Proyecto Educativo, no una exigencia normativa.

En relación con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la Orden establece que este diseño debe asegurar que:

• Los contenidos se adapten únicamente para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• El currículo permita accesibilidad en función de la diversidad sin excluir al alumnado por sus limitaciones.

• Se utilicen métodos rígidos que aseguren una evaluación homogénea para todo el alumnado.

• Se ofrezcan opciones curriculares limitadas para evitar adaptaciones extensivas.

¿Qué rol desempeña el profesorado tutor en la evaluación inicial según lo estipulado en la Orden?

• Evaluar al alumnado exclusivamente al comienzo de cada trimestre.

• Realizar la evaluación inicial del alumnado de manera independiente y sin consulta al departamento de orientación.

• Organizar la evaluación inicial y colaborar en la coordinación con el departamento de orientación para adaptar las medidas educativas.

• Facilitar la evaluación inicial solo en los casos de alumnado con altas capacidades intelectuales.

Según la Orden, ¿qué principios guían la estructura organizativa de los centros docentes respecto a la atención a la diversidad?

• Eficiencia en recursos y competencia entre el alumnado.

• Flexibilidad y adecuación de los recursos a las necesidades individuales.

• Unificación de métodos pedagógicos y limitación de adaptaciones curriculares.

• Homogeneización de los recursos según las capacidades generales del alumnado.

¿Qué elementos considera la Orden como esenciales en la elaboración de un informe psicopedagógico?

• Nivel académico, informe sanitario y expectativas académicas de la familia.

• Contexto familiar, escolar y social del alumno y valoración de su necesidad específica de apoyo educativo.

• Historial escolar, calificaciones anuales y número de repeticiones de curso.

• Valoración diagnóstica médica, nivel académico y actividades extraescolares del alumno.

La escolarización en un centro de educación especial, según la normativa, está indicada principalmente cuando:

• El alumno requiere ajustes significativos en todo el currículo y necesita recursos específicos excepcionales.

• El alumno presenta dificultades de integración con sus compañeros en un centro ordinario.

• Se observa que el rendimiento académico del alumno no alcanza los mínimos establecidos para la etapa educativa.

• El alumno presenta alta capacidad intelectual en ámbitos específicos.

¿Cuál es el propósito de la participación de los servicios de orientación en el proceso de evaluación inicial del alumnado?

• Diagnosticar al alumnado con trastornos de comportamiento.

• Ayudar en la adaptación de los recursos a las características individuales del alumno desde un enfoque multidisciplinar.

• Detectar exclusivamente las capacidades motoras y físicas del alumnado.

• Limitar el acceso del alumnado con necesidades específicas a la evaluación ordinaria.

En relación con la protección de datos en el ámbito educativo, la Orden especifica que:

• La confidencialidad de los informes psicopedagógicos es opcional, dependiendo del centro.

• Solo el profesorado tutor tiene acceso a los informes psicopedagógicos.

• Los informes deben incluir una indicación de confidencialidad en cada página y solo pueden ser conocidos por el personal autorizado.

• Los padres y tutores no tienen derecho a conocer los resultados de la evaluación psicopedagógica.

¿La escolarización de alumnado con altas capacidades intelectuales?

• Debe asegurarse exclusivamente en centros especializados en altas capacidades.

• Puede gestionarse a través de la adaptación curricular ordinaria sin intervención adicional.

• Requiere una intervención específica del departamento de orientación para su acreditación y adaptación curricular, si corresponde.

• Depende de la elección del profesorado y la dirección del centro.

¿Qué modelo de coordinación y colaboración promueve la Orden entre los distintos miembros de la comunidad educativa en la atención a la diversidad?

• Modelo de comunicación jerárquico entre los docentes.

• Coordinación horizontal entre familias, profesorado y entidades externas para fomentar una comunidad de aprendizaje inclusiva.

• Delegación exclusiva de la atención a la diversidad en los servicios de orientación.

• Coordinación limitada a las reuniones trimestrales de evaluación.