Bibel im RU

Welches Ziel vereint die meisten bibeldidaktischen Ansätze - so unterschiedlich sie auch ausgerichtet sind?

• Die Verbindung von Lernenden mit der Bibel (Brücke)

• Bibel muss im RU im Mittelpunkt stehen

• Stärkung der Bedeutung der Bibel im RU

• Es werden nur Bibeltexte im Original verwendet.

Welche Erkenntnisse bieten entwicklungspsychologische Einsichten für bibeldidaktische Überlegungen im Hinblick auf das Grundschulalter?

• SuS in gesellschaftliche und persönliche Konflikte involviert

• Vorteil des mythisch wörtlichen Verstehens

• Lernanstöße für den Übergang vom wörtlichen zum übertragen reflektierten Verstehen erforderlich

• Leben und Verstehen durch und in Geschichten

• Lernanstöße für die religiöse Entwicklung möglich

Welche Erkenntnisse bieten entwicklungspsychologische Einsichten für bibeldidaktische Überlegungen im Hinblick auf das Sekundarschulalter?

• Sinn- und Gedankenwelt biblischer Texte bleibt den SuS unverständlich

• Wahrheitsverständnis - die SuS beginnen zwischen Sinn und Faktizität zu unterscheiden

• SuS entdecken Zusagen der Hoffnung, die ihrem Leben Orientierung und Sinn geben und sie in die Lage versetzen, über ihre Gefühle zu sprechen

• Lernanstöße für den Übergang vom wörtlichen zum übertragenden reflektierten Verstehen sinnvoll und erforderlich

• Ziel der Auslegungsprozesse im RU = Erschließung des theologischen Gehalts

Welches ist die den konstruktivistischen Theorien zugrunde liegende Annahme?

• Erkenntnisprozesse laufen vor allem im Lernenden selbst ab, da sich jede/r Lernende/r seine Wirklichkeit selbst (re)konstruiert

• Wie die Bibeldidaktik fragen sie sich, was sich bei der Begegnung zwischen Text und Leser ereignet es geht um die Entdeckungen des Lesers und den "Akt des Lesens"

• Die Grundannahme ist, dass das Ziel der Auslegungsprozesse im RU immer die Erschließung des theologischen Gehalts sein muss

Es gibt mehrere Möglichkeiten mit schwierigen Bibeltexten umzugehen. Nach Fricke ist es möglich sie entweder aufzunehmen oder sie ...

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Nach M. Fricke haben Lehrerinnen und Lehrer verschiedene Möglichkeiten, einen schwierigen Bibeltext in den Unterricht zu integrieren: kritisch hinterfragen, positiv nutzen oder Positives entdecken und ...

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Beispiel: "Den hat Gott für den Glauben hingestellt als Sühne in seinem Blut zum Erweisen seine Gerechtigkeit" (Röm 3,25; Luther)
Welche Schwierigkeit könnte mit diesem biblischen Text verbunden sein?

• DISKRIMINIERUNGEN
  Christliche motivierte Antijudaismen und frauenfeindliche Texte.

• INHUMANITÄT
  Der Text spricht von oder ruft zu Gewaltakten oder Ungerechtigkeiten auf, die der Achtung der Menschenwürde zuwiderlaufen.

• UNVERSTÄNDLICHKEIT
  Der Text ist auf semantisch-syntaktischer Ebene schwer nachzuvollziehen oder Sinn- und Gedankenwelt bleibt den SuS unverständlich.

Bei welchen der folgenden Begriffe handelt es sich um mögliche Schwierigkeiten, die mit biblischen Texten verbunden sein können?

• Irrelevanz

• Weltfremdheit

• Änderungen

• Grausamkeit im Gottesbild

• Viabilität

Wählen Sie die Antwort aus, die am besten beschreibt, was mit der möglichen Schwierigkeit "Grausamkeit im Gottesbild" gemeint ist. Wählen Sie zusätzlich ein dazu passendes Beispiel aus der Bibel aus.

• Der Text widerspricht den Kenntnissen der SuS bzw. dem common sense der Moderne.

• "Und ich habe die Völker zertreten in meinem Zorn und habe sie trunken gemacht in meinem Grimm und ihr Blut auf die Erde geschüttet."
  (Jes 63,6)

• Der Text berührt nicht die Lebens- und Erfahrungswelt der SuS, weckt nicht ihr Interesse und lädt nicht zur Identifikation ein.

• "Jesus sprach: Wahrlich, ich sage euch: Es ist niemand, der Haus oder Brüder oder Schwestern oder Mutter oder Vater oder Kinder oder Äcker verlässt um meinetwillen und um des Evangeliums willen" (Mk 10,29)

• Texte, die der Vorstellung eines Gottes, der Güte und Liebe ist, widersprechen.