Ôn tập bài 4 - Giáo dục hòa nhập

Cần phải chú ý tới những điểm khác biệt nào khi tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ khuyết tật?

• Mức độ phát triển, tốc độ phát triển, độ trưởng thành, trải nghiệm, giới hạn khuyết tật, sở thích – mối quan tâm, hoạt động, cách học

• Điều kiện kinh tế gia đình, loại khuyết tật của trẻ, khả năng của trẻ, mối quan hệ giữa cha mẹ, cách thức học tập của trẻ, mức độ chú ý của trẻ

• Sức khỏe của trẻ, khả năng của giáo viên, mối quan hệ giữa cha mẹ, trải nghiệm, giới hạn khuyết tật của trẻ

• Mức độ phát triển, tốc độ phát triển, điều kiện gia đình, giới hạn khuyết tật, cách học tập, môi trường học tập của trẻ, khả năng của giáo viên

Thế nào là khái niệm điều chỉnh chương trình trong giáo dục hòa nhập?

• Là sự thay đổi từ chương trình giáo dục chuyên biệt sang chương trình giáo dục phổ thông để giúp trẻ có thể thích nghi được với chương trình học mới

• Là sự thay đổi thứ tự chương trình học, thay đổi môn học, loại hình sách giáo khoa để đáp ứng khà năng học tập của trẻ

• . Là việc điều chỉnh nhận thức, cảm xúc, hành vi của trẻ trong môi trường giáo dục, góp phần giúp trẻ sớm thích nghi được với môi trường giáo dục hòa nhập

• Là sự thay đổi nội dung trong chương trình, điều chỉnh môi trường giáo dục, điều chỉnh phương pháp tổ chức hoạt động, học liệu sử dụng trong học tập

Điều chỉnh chương trình bao gồm những nội dung nào?

• Mục tiêu chương trình, các kỹ năng vận động và nhận thức của trẻ

• Khả năng học tập, phương pháp học tập, môn học phù hợp, cách thức giảng dạy

• Điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, môi trường, cách đánh giá kết quả

• Người chăm sóc, giáo viên đi kèm, nhân viên chăm sóc học sinh khuyết tật tại trường học.

Có bao nhiêu phương pháp điều chỉnh chương trình?

• 2

• 3

• 4

• 5

Các phương pháp điều chỉnh chương trình bao gồm?

• Phương pháp sơ đồ tư duy, phương pháp lập kế hoạch, phương pháp đánh giá mức độ học tập, phương pháp thay thế

• Phương pháp đồng loạt, phương pháp đa trình độ, phương pháp lặp lại nội dung, phương pháp thay thế

•  Phương pháp đa trình độ, phương pháp lập kế hoạch, phương pháp trình độ, phương pháp đa giác quan

• Phương pháp đa giác quan, phương pháp thay thế, phương pháp đa trí thông minh, phương pháp lặp lại nội dung

“Nội dung điều chỉnh không đáng kể áp dụng trong lớp học hòa nhập đối với trẻ khuyết tật nhẹ hoặc một số lĩnh vực mà trẻ khuyết tật có thể tham gia được dễ dàng” là khái niệm của phương pháp nào trong điều chỉnh chương trình sau đây:

• Phương pháp đồng loạt

• Phương pháp trình độ

• Phương pháp đa giác quan

• Phương pháp lập kế hoạch

“Tất cả trẻ đều tham gia vào hoạt động theo một chương trình quy định nhưng theo các mục tiêu khác nhau ở trình độ khác nhau, dựa trên nhu cầu của mỗi trẻ” là khái niệm của phương pháp nào trong điều chỉnh chương trình sau đây:

• Phương pháp lập kế hoạch

• Phương pháp trình độ

• Phương pháp đa giác quan

• Phương pháp lặp lại nội dung

Đối với một số nội dung trong chương trình không được chỉ dạy cho trẻ có nhu cầu đặc biệt trong quá trình tổ chức các hoạt động chung ở lớp mà có thể lặp lại nội dung đó ở hoạt động hỗ trợ cá nhân, hoạt động sinh hoạt hàng ngày ở trường” là khái niệm của phương pháp nào trong điều chỉnh chương trình sau đây:

• Phương pháp lập kế hoạch

• Phương pháp đánh giá mức độ học tập

• Phương pháp trình độ

• Phương pháp lặp lại nội dung

“Do những hạn chế của trẻ khuyết tật, có những nội dung trong chương trình trẻ không đáp ứng được, vì vậy, có thể thay thế nội dung học tập không cùng chương trình” là khái niệm của phương pháp nào trong điều chỉnh chương trình sau đây:

• Phương pháp thay thế

• Phương pháp sơ đồ tư duy

• Phương pháp lập kế hoạch

• Phương pháp đánh giá mức độ học tập

Thông tư số 03/2018/TT-BGDĐT là thông tư quy định về:

• Quy định về chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật ở các cơ sở giáo dục hòa nhập

• Quy định về giáo dục khuyết tật ở các cơ sở giáo dục

• Quy định về giáo dục đối với người khuyết tật

• Quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật