SJT PJOK

Anda mengampu mata pelajaran PJOK dan akan mengajarkan materi tentang permainan bola voli yang menuntut penguasaan pengetahuan dan keterampilan. Disisi lain sekolah anda tidak memiliki sarana dan prasarana yang memadai untuk melakukan praktik sehingga anda cukup kesulitan untuk melakukan proses pembelajaran dan penilaian. jika menemui situasi tersebut apa yang akan anda lakukan

• membuat panduan observasi yang dapat digunakan semua guru PJOK meskipun sarana praktik disekolah terbatas

• Tetatp akan melakukan penilaian keterampilan dengan meminjam lapangan bola voli terdekat

• Berusaha menyusun pedoman observasi sederhana pada gerakan gerakan yang bersifat dasar

• memahami pentingnya metode observasi untk mengetahui keterampilan praktik peserta didik dalam bermain voli

Anda adalah guru kelas dengan peserta didik yang selama ini seluruhnya berasal dari suku jawa. kebetulan semester ini ada peserta didik baru yang pindah dari luar jawa. dan tentu saja ia tidak menguasai bahasa jawa . Padahal selama ini anda terbiasa ketika dikelas menyiapkan bahasa jawa ketika menjelaskan sesuatu. meskipun bahasa pengantar pembelajaran secara resmi adalah bahasa indonesia. apa kemudian tindakan anda saat menghadapi situasi diatas

• melibatkan peserta didik lain dikelas untuk mendiskusikan materi dalam bahasa indonesia

• menggunakan bahasa indonesia pada semua materi yang diajarkan dikelas

• berniat membiasakan diri agar selanjutnya dapat konsisten menggunakan bahasa indonesia ketika mengajar

• menyadari tantangan yang dihadapi peserta didik pindahan dalam memahami materi

Anda akan mengajarkan salah satu cabang olahraga atletik, yaitu lari jarak jauh. pada kegiatan praktik ada beberapa peserta didik yang menyatakan tidak sanggup melakukan kegiatan tersebut dikarenakan baru saja sembuh dari sakit. ada pula yang menyampaikan bahwa mereka belum sempat sarapan . tindakan apa yang anda lakukan sebagai guru mata pelajaran PJOK

• memastikan kembali kondisi setiap peserta didik sebelum menentukan jarak lari yang akan dipraktikkan

• mengubah jenis lari jarak menengah agar setiap peserta dapat melakukan praktik lari

• tetap meminta peserta didik untuk lari jarak jauh meskipun diantara beberapanya harus pelan pelan

• menyadari bahwa praktik lari jarak jauh tidak selalu dapat dilakukan oleh semua peserta didik

Anda adalah guru bahasa indonesia yang bermaksud melakukan literasi menulis pada peserta didik disekolah anda. literasi ini akan membantu peserta didik menuangkan gagasan kedalam tulisan dengan susunan kata dan bahasa yang efektit dan efisien. namun demikian kemampuan menulis peserta didik disekolah anda sangat heterogen. beberapa diantara mereka cukup terampil dalam menulis namun banyak juga yang mengalami kesulitan. apa yang anda lakukan jika berada pada situasi ini

• membuat panduan tugas yang berbeda sesuai dengan tingkat keterampilan menulis peseerta didik

• meningkatkan kompleksitas aktivitas hanya untuk peserta didik yang sudah memiliki keterampilan menulis yang baik

• mulai menugaskan aktivitas menulis berdasarkan topik minggu ini berdasarkan kemampuan masing masing

• menyadari adanya perbedaan kemampuan awal adalam pengembangan keterampilan menulis peserta didik

Anda adalah guru bahasa inggris disebuah SD . minggu ini anda berencana untuk mengaitkan antara budaya dengan perkembangan bahasa inggris secara umum anda agak kesulitan untuk menentukan budaya mana yang akan diangkat karena peserta didik dikelas anda terdiri atas berbagai macam budaya. apa yang akan anda lakukan.

• melibatkan peserta didik dalam proyek kelompok untuk merancang dan menyajikan materi bahasa inggris yang mencerminkan budayanya

• memberikan kasus keberagaman budaya yang mempengaruhi pembelajaran bahasa inggris dan meminta komentar peserta didik

• mendiskusikan dalam kelas tentang peran budaya dalam pembelajaran bahasa inggris sebagai bahasa kedua

• mencari ide tentang cerita dari berbagai budaya untuk memahami variasi dalam penggunaan bahasa

Anda adalah guru matematika kelas 1 SD. Selain ingin mengenalkan bilangan 1 hingga 10, Anda ingin peserta didik juga dapat menuliskan bilangan-bilangan tersebut. Hanya saja, Anda mengamati bahwa ada di antara mereka yang belum mahir dalam memegang alat tulis. Bila Anda menghadapi situasi ini, apa prioritas tindakan yang Anda lakukan

• Membedakan target kompetensi dengan mengidentifikasi kemampuan motorik halus peserta didik

  Jawaban Anda

• Meminta peserta didik menulis bilangan 1 hingga 5 terlebih dahulu

• Berupaya untuk menurunkan banyaknya bilangan yang harus ditulis peserta didik

• Menyadari bahwa tidak semua peserta didik di kelas 1 SD sudah terampil dalam menulis

Selama 5 tahun terakhir Anda adalah guru kelas tinggi, namun tahun ini Anda diminta untuk mengajar di kelas rendah, yaitu kelas 1. Ketika Anda harus mengajarkan konsep angka, Anda mencoba menyampaikannya dengan menuliskan bilangan-bilangan di papan tulis, namun para peserta didik tampak tidak ada yang memperhatikan dan bermain sendiri-sendiri. Bagaimana Anda mengatasi kejadian tersebut

• Membuat satu set kartu angka dan meminta peserta didik untuk mengurutkannya

• Mengajak peserta didik untuk mencocokkan jumlah kancing dengan angka yang sesuai

• Berupaya untuk melakukan aktivitas bermain dan belajar meski belum begitu paham caranya

• Mencari ide tentang penyampaian materi matematika dengan konsep yang lebih menarik

Anda mengampu Bahasa Inggris. Anda menyadari bahwa kemampuan menulis cenderung kurang diperhatikan dalam mata pelajaran ini, dan Anda berencana untuk melatihnya. Selama ini sebenarnya Anda sudah berusaha memberikan tugas-tugas menulis, namun hasil yang ditunjukkan oleh peserta didik cukup beragam antar kategori tulisan, seperti antara essai, tulisan reportase kejadian, cerita, dan sebagainya. Apa yang Anda lakukan kemudian pada penugasan kali ini?

• Membuat proyek menulis kolaboratif antar peserta didik yang kemahiran menulisnya beragam

• Memberi penugasan yang berbeda dalam hal tema, jenis, dan detil ketentuan tulisan

• Mencoba memberikan panduan atau tugas menulis dalam kategori yang bervariasi

• Memahami bahwa dibutuhkan latihan menulis yang berbeda berdasarkan kemampuan peserta didik

Anda merasa bahwa tes tertulis yang digunakan selama ini belum dapat mengungkapkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Tahun ini Anda ingin menggunakan strategi asesmen lain yang dapat menilai pemahaman sekaligus kemampuan mentransfer pengetahuan peserta didik. Sebagai guru mata pelajaran, apa prioritas tindakan yang Anda lakukan?

• Membuat kasus untuk didiskusikan dan dipresentasikan

• Menggunakan metode presentasi secara individual

• Melakukan tanya jawab secara lisan untuk mengungkap kedua unsur penilaian tersebut

• Memikirkan asesmen lain yang lebih tepat dalam mengungkap pemahaman sekaligus mentransfer pengetahuan

Pak iwan, seorang guru, telah mengamati bahwa beberapa siswanya mengalami kesulitan dalam memahami konsep-konsep kimia yang diajarkan. Ia ingin menggunakan hasil asesmen untuk memperbaiki strategi pembelajaran di kelasnya. Metode asesmen mana yang paling efektif untuk tujuan ini

• Pak iwan dapat mengadakan kuis singkat setiap akhir pembelajaran untuk mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi yang baru diajarkan.

• Pak iwan membuat proyek kelompok sebagai asesmen, di mana setiap kelompok harus menyajikan topik kimia tertentu dan mendiskusikannya dengan kelas.

•    Pak iwan memberikan tes formatif mingguan yang mencakup pertanyaan-pertanyaan reflektif untuk mengukur pemahaman konseptual siswa

• Pak iwan memanfaatkan tes standar nasional yang telah ada sebagai alat ukur kemajuan siswa dan menyesuaikan pembelajaran berdasarkan hasil tes tersebut