daringmat 4

Anda telah melakukan pemetaan gaya belajar peserta didik. Hasil dari asesmen diagnostik tentang gaya belajar peserta didik diperoleh kelompok peserta didik yang auditori dan kelompok peserta didik visual. Anda ingin merancang pembelajaran agar sesuai dengan gaya belajar peserta didik. Tindakan yang sebaiknya anda lakukan adalah ....

• Menggunakan presentasi visual yang menarik dan menyediakan rekaman audio dari penjelasan materi.

• Mengajak peserta didik belajar mandiri agar mereka dapat memilih metode belajar yang paling cocok.

• Mengutamakan materi visual karena dapat menarik perhatian lebih besar dan lebih mudah diakses.

• Menggunakan metode ceramah agar seluruh siswa mendapatkan informasi yang sama tanpa membedakan gaya belajar.

• Menggabungkan metode tanya jawab interaktif dan visualisasi diagram untuk menjelaskan materi.

Anda yang akan mengajarkan materi IPA, menghadapi kelas dengan peserta didik yang memiliki gaya belajar yang berbeda. Toni lebih suka belajar melalni mendengarkan penjelasan, Sekar lebih memahami melalui visualisasi, dan Jajat belajar lebih baik dengan melakukan eksperimen langsung. Sebagai seorang guru, cara anda supaya dapat mengembangkan konten pembelajaran IPA yang dapat memfasilitasi ketiga gaya belajar peserta didik tersebut.

• Memberikan penjelasan lisan dengan detail.

• Menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan verbal.

• Menyediakan LKPD untuk melakukan eksperimen dengan memanfaatkan media audio dan visual.

• Mengintegrasikan penjelasan dalam konten pembelajaran lisan, visualisasi, dan eksperimen.

• Memberikan tugas tulis panjang kepada siswa sebagai metode evaluasi.

Anda guru yang akan membelajarkan materi keragaman budaya di Indonesia. Dalam mengajar anda ingin mengelola pembelajaran yang berpusat pada didik. Di kelas anda terdapat dua golongan gaya belajar, yaitu gaya belajar auditori dan kinestetik. Untuk memfasilitasi semua peserta didiknya dalam belajar, Tindakan anda adalah....

• memudahkan guru dalam mengevaluasi peserta didik

• memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada peserta didik

• menyediakan lebih banyak informasi dalam waktu yang singkat pada peserta didik

• memenuhi berbagai gaya belajar peserta didik dan membuat pembelajaran lebih menarik

• memastikan penyampaian materi lebih cepat dan lebih mudah dipahami oleh peserta didik

Rini memiliki peserta didik dengan gaya belajar visual dan kinestetik. Agung menyukai belajar melalui visualisasi grafis, sedangkan Beni belajar lebih efektif dengan melakukan percobaan langsung. Terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan Bu Rini dalam merancang pembelajaran IPA yang sesuai untuk kedua peserta didik tersebut, yaitu

• strategi belajar peserta didik menggunakan metode yang melibatkan peserta didik.

• membentuk satu kelompok belajar berdasarkan gaya belajar terbanyak.

• mengintegrasikan visualisasi grafis dan percobaan langsung dalam pembelajaran.

• memberikan penjelasan lisan kepada kedua peserta didik tersebut.

• membentuk satu kelompok belajar berdasarkan gaya belajar peserta didik.

Ibu Syifa dihadapkan dengan peserta didik yang memiliki gaya belajar auditori dan kinestetik Heni lebih suka belajar melalui mendengarkan penjelasan dan diskusi sementara Edo lebih menyukai dengan melakukan percobaan langsung terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan ibu Syifa dalam menyusun pembelajaran IPA di kelas 5 SD yang cocok untuk kedua peserta didik tersebut yaitu

• mengabaikan preferensi belajar peserta didik dan menggunakan metode standar

• memberikan penjelasan lisan tanpa interaksi

• menyediakan kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan percobaan

• mengintegrasikan diskusi penjelasan lisan dan percobaan dalam pembelajaran

• memberikan tugas tulis sebagai metode utama dalam evaluasi

Seorang guru sedang merancang modul pembelajaran IPA untuk peserta didik dengan latar belakang kebutuhan belajar yang berbeda. Peserta didik A memili alam, sementara peserta didik B lebih tertarik pada aspek lingkungan. Cara guru supaya dapat merancang modul pembelajaran IPA yang dapat memenuhi kebutuhan belajar kat pen ini adalah

• mengabaikan minat peserta didik dan menggunakan materi standar

• menyediakan modul terpisah untuk peserta didik Adan B

• mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran

• meminta peserta didik A untuk mengajari peserta didik B

• mengurangi tingkat kesulitan materi agar sesuai untuk kedua peserta didik

Anda adalah seorang guru yang mengajar mata pelajaran Kimia. Anda mendapati bahwa siswa Anda memiliki potensi dan minat yang berbeda-beda dalam memahami materi. Beberapa siswa menyukai eksperimen praktis dan cenderung belajar lebih baik dengan metode ini, sementara yang lain lebih nyaman dengan membaca teori atau mendiskusikan konsep secara mendalam. Tujuan Anda adalah agar semua siswa dapat memahami konsep dasar reaksi kimia secara mendalam dengan pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Apa yang akan Anda lakukan?

• Mengadakan sesi eksperimen di laboratorium untuk semua siswa agar mereka dapat melihat langsung proses reaksi kimia, diikuti dengan diskusi kelas untuk membahas hasil dan konsep di balik eksperimen tersebut.

• Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok belajar berdasarkan minat mereka; kelompok yang menyukai eksperimen akan belajar di laboratorium, sedangkan yang lebih suka teori akan belajar di kelas dengan membaca dan diskusi mendalam.

• Menyusun materi yang berfokus pada teori dasar reaksi kimia, lalu meminta siswa untuk mempelajarinya secara mandiri, sehingga siswa dapat memahami konsep sebelum mencoba eksperimen.

• Memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih apakah mereka ingin belajar dengan mengikuti sesi eksperimen atau lebih fokus pada diskusi teori di kelas, agar sesuai dengan preferensi belajar masing-masing.

• Menggunakan metode ceramah dan meminta siswa mencatat poin-poin utama dari materi reaksi kimia, lalu memberikan latihan soal untuk menguji pemahaman mereka.

Pak Nino guru SD kelas I memberikan pilihan tugas kepada peserta didik untuk membuat proyek akhir tentang mengenal lambang negara. Pak Nino memfasilitasi

pembelajaran sesuaidengan gaya belajar dari peserta didiknya. Bentuk penugasan yang sesuai untuk peserta didiknya adalah ...

• A. tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar visual

  
  

  
  

• B. tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar kinestetik

• C. tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar auditori

• D. tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar verbal

• E. tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar non verbal

Answer explanation

Seorang guru sedang merancang modul pembelajaran IPA untuk peserta didik dengan latar belakang kebutuhan belajar yang berbeda. Peserta didik A memili alam, sementara peserta didik B lebih tertarik pada aspek lingkungan. Cara guru supaya dapat merancang modul pembelajaran IPA yang dapat memenuhi kebutuhan belajar kat pen ini adalah

• tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar visual

• tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar kinestetik

• tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar auditori

• tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar verbal

• tugas menggambar lambang negara bagi peserta didik yang bergaya belajar non verbal

Anda adalah seorang guru yang mengajar mata pelajaran Kimia. Anda mendapati bahwa siswa Anda memiliki potensi dan minat yang berbeda-beda dalam memahami materi. Beberapa siswa menyukai eksperimen praktis dan cenderung belajar lebih baik dengan metode ini, sementara yang lain lebih nyaman dengan membaca teori atau mendiskusikan konsep secara mendalam. Tujuan Anda adalah agar semua siswa dapat memahami konsep dasar reaksi kimia secara mendalam dengan pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan mereka.Apa yang akan Anda lakukan?

• Menggunakan alat bantu manipulatif berbentuk fisik (seperti potongan kertas berbentuk lingkaran yang bisa dibagi menjadi pecahan) dan menyediakan narasi verbal serta instruksi tertulis yang jelas agar semua siswa dapat mengikuti pembelajaran.

• Menyediakan materi pecahan dalam bentuk visual dan video dengan teks bagi siswa dengan disabilitas pendengaran serta menyediakan pendamping untuk membantu siswa dengan disabilitas netra memahami konsep melalui deskripsi dan sentuhan.

• Menggunakan metode ceramah secara umum sambil menuliskan poin utama di papan tulis, sehingga seluruh siswa bisa mengikuti konsep pecahan dengan mudah dan Anda tidak perlu menyediakan instruksi tambahan khusus.

• Mengajak seluruh siswa untuk belajar secara mandiri dengan buku teks yang menjelaskan konsep pecahan, dan memberi waktu tambahan bagi siswa penyandang disabilitas untuk menanyakan hal-hal yang belum mereka pahami setelah kelas selesai.

• Menggunakan presentasi visual di depan kelas dan meminta siswa dengan disabilitas untuk mendengarkan atau membaca catatan teman sebangku agar mereka bisa mengikuti pelajaran dengan bantuan teman.