Условия аттестации для учащихся с ОВЗ

Для каких учащихся создаются специальные условия аттестации?

• Которые освоили программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа;

• для обучающихся с ОВЗ;

• для детей-инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего и среднего общего образования.

• Для всех учащихся

Перечислите детей с овз с различными особенностями, для которых должны выделяться отдельные аудитории для проведения ГИА

• Все варианты верны

• слепые, поздноослепшие участники ГИА;

• слабовидящие участники ГИА;

• глухие, позднооглохшие участники ГИА; слабослышащие участники ГИА;

• участники ГИА с тяжелыми нарушениями речи;

Кто может быть ассистентом для детей с ОВЗ?

• Законный представитель

• Родитель

• Одноклассник

• Штатный сотрудник образовательной организации

• Сотрудник специального учреждения

Какой основной международный документ касается инклюзивного образования?

• Конвенция ООН о правах инвалидов, которая подчеркивает важность доступности образования для всех, включая людей с инвалидностью.

• Всеобщая декларация прав человека

• Конвенция о правах ребёнка

Какую роль играет ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты) в инклюзивном образовании в России?

Answer explanation

ФГОС устанавливает требования к образовательным программам, включая необходимость адаптации образовательного процесса для учащихся с особыми потребностями, что способствует реализации инклюзивного подхода.

Основная цель Проекта Стратегии развития образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов в РФ до 2030 года:

• Полная интеграция всех детей с ОВЗ в массовые школы.

• Создание специализированных учреждений для детей с ОВЗ.

• Обеспечение равных возможностей получения качественного образования для всех детей, включая детей с ОВЗ.

• Увеличение количества учителей, работающих с детьми с ОВЗ.

Ключевой аспект управления инклюзивным образовательным процессом – это:

• Строгое следование единому стандарту обучения для всех.

• Создание гибкой и адаптируемой образовательной среды, учитывающей индивидуальные потребности каждого ребёнка.

• Исключение детей с ОВЗ из общеобразовательных школ.

• Фокусировка на трудностях детей с ОВЗ, игнорируя сильные стороны.

Функции координатора инклюзии в общеобразовательной школе НЕ включают:

• Организацию взаимодействия между учителями, специалистами и родителями.

• Разработку индивидуальных образовательных маршрутов (ИОР).

• Преподавание всех предметов детям с ОВЗ.

• Мониторинг эффективности инклюзивного образования.

Междисциплинарная команда специалистов в инклюзивной школе должна:

• Работать независимо друг от друга, решая задачи в рамках своей компетенции.

• Взаимодействовать, объединяя свои знания и опыт для обеспечения.

• Сосредоточиться только на академических достижениях ребенка.

• Принимать решения единолично, руководствуясь мнением ведущего специалиста.

Задача психолого-педагогического консилиума (ППк) при создании инклюзивной образовательной среды:

• Диагностировать проблемы детей с ОВЗ и предложить индивидуальные программы развития.

• Осуществлять контроль за посещаемостью учащихся.

• Решать административные вопросы школы.

• Только проводить тестирование детей с ОВЗ.