инклюзия 2

<question> Мэйнстриминг:

• <variant> білім беру жүйесінде мүмкіндігі шектеулі балалар мерекелік шараларда, бос уақыттарына арналған әртүрлі бағдарламалар арқылы құрбы құрдастарымен қарым-қатынас жасайды;

• <variant> білім беру жүйесінің баланың психологиялық, дене дамуындағы ауытқуына сәйкес өзгертілмей, оларға қажетті жағдайлардың жасалмауы;

• <variant> зияткерліктің, әлеуметтіліктің даму деңгейі;

• <variant> істі орындаудағы дәлділік, реттілік пен жинақылықты қалаушылық;

• <variant> бұл барлық балалардың қажеттілігі мен мүмкіндігіне сәйкес мектеп бағдарламаларының қайта жоспарлауы мен қалыптасуы.

<question> Инклюзивті білім беру мен интеграциялық оқытудың айырмашылықтарының критерилерін отандық зерттеушілер.

• <variant> Р.А.Сүлейменова, А.А.Байтурсынова;

• <variant> А.Д. Жұманов, С. Сәруар;

• <variant> Л.С. Әбдіхалықова, Ж.Ж. Жалынбетова;

• <variant> Т.М.Айманов, Ш. А. Тұрсынқұлова;

• <variant> С.Н. Нұрымбет, О.К.Махамбет.

<question> «Саламандық декларация» қабылданды:

• Испанияда

• Италияда

• Британияда

• Франция

• Германия

<question> Түрлі типтегі инклюзивті мекемелердің жүргізілген тәжірибесін талдады.

• <variant> Р.А.Сүлейменова, Г.Д.Хакимжанова;

• <variant> Дж.Дьюйи, Д.Каптерев;

• <variant> С.Лисина, Т. Петров;

• <variant> А.Давыдов, В. Смирнов;

• <variant> Е.Никитин, Д. Владимир.

<question> Арнайы педагог жұмысының негізгі бағыттарының бірі:

• <variant> дамуында ауытқуы бар баланың ата-анасымен тығыз қарым-қатынаста болу;

• <variant> біріктіріп оқытуға мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық дайындығын қалыптастыру;

• <variant> қажетті көмек көрсетуді анықтау;

• <variant> педагогикалық қолдау көрсету;

• <variant> мүмкіндігі шектеулі баланы кіріктірудегі кешенді бағдарламада отбасының әлеуметтік-интеграциялық шараларды жүйелі орындау.

<question> Қазақстан Республикасындағы мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру қай жылдарға арналған:

• 2011-2020

• 2002−2018

• 2010−2022

• 2006−2015

• 2020−2025

<question> 2002 жылы қабылданды:

• <variant> Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзете қолдау туралы;

• <variant> мүгедектердің құқықтары туралы Конвенция;

• <variant> Қазақстан Республикасының балалар құқығы;

• <variant> Саламанка декларациясы;

• <variant> Мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік қорғау туралы.

<question> Интеграция:

• <variant> білім беру жүйесінің баланың психологиялық, дене дамуындағы ауытқуына сәйкес өзгертілмей, оларға қажетті жағдайлардың жасалмауы;

• <variant> білім беру жүйесінде мүмкіндігі шектеулі балалар мерекелік шараларда, бос уақыттарына арналған әртүрлі бағдарламалар арқылы құрбы құрдастарымен қарым-қатынас жасайды;

• <variant> зияткерліктің, әлеуметтіліктің даму деңгейі;

• <variant> істі орындаудағы дәлділік, реттілік пен жинақылықты қалаушылық;

• <variant> бұл барлық балалардың қажеттілігі мен мүмкіндігіне сәйкес мектеп бағдарламаларының қайта жоспарлауы мен қалыптасуы.

<question> Мүмкіндігі шектеулі адамдарға қоғам көзқарасы бойынша өз-өзіне қызмет көрсету дағдылары қалыптасқан модель.

• <variant> Аяушылық білдіру;

• <variant> Қауіп төндіруші;

• <variant> Дамыту;

• <variant> Сырқат адам;

• <variant> Өзін-өзі тәрбиелеу.

<question> Инклюзивті білім беру жүйесіндегі Малофеев концепциясының негізгі ой-түйіні

• <variant> мүмкіндігі шектеулі баланың өмірі мен тұрмыстық жағдайы қоғамның өмір сүру стилі мен жағдайына жақын болу;

• <variant> Бала қалыпты деңгейде өмір сүретін қоғамдық өмірге жақын болуы;

• <variant> Білім алуында ерекше қажеттілігі бар бала барлығына тән – дамуын ынталандыратын жағдайлар мен сүйіспеншілікке бөлену;

• <variant> Баланың тиімді дамуында үй ең қолайлы орта;

• <variant> Барлық бала білім алады.