Romano I

Quali sono secondo Kirby e Grimley le procedure più importanti nella

diagnosi del bambino con ADHD?

• Quantificare il grado di iperattività e il livello di disattenzione

• Chiedergli cosa lui stesso sappia del suo livello di disattenzione e solo quali sono Ie

  condizioni che lo ostacolano

• Chiedergli cosa lui stesso sappia del suo fare attenzione e quali sono sia le

  condizioni che lo facilitano che quelle che lo ostacolano.

In cosa consiste I'autoistruzione verbale?

• nel pianificare una serie di azioni

• dare istruzione all'alunno, ridurre l'aiuto finchè l'alunno stesso si darà le

  istruzioni ad alta voce

• nell'insegnare all'alunno ad autoregolarsi

Cosa è il planning?

• una strategia didattica cooperativa

• è una metodologia per pianificare un lavoro di gruppo

• una metodologia per programmare una sequenza di azioni stabilita

in che modo si può favorire I'assunzione della responsabilità

individuale?

• Mantenere la dimensione del gruppo piccolo, esame individuale, Valutare

  oralmente gli studenti in ordine casuale, Osservare ogni gruppo e registrare la

  frequenza con cui ogni membro contribuisce al lavoro del gruppo, Assegnare a tutti

  gli studenti il ruolo di controllore, Avere studenti che insegnano quello che hanno

  imparato a qualcun altro.

• Mantenere la dimensione del gruppo piccolo, esame individuale, Valutare con

  questionari gli studenti in ordine casuale, Osservare ogni gruppo e registrare la

  frequenza con cui ogni membro contribuisce al lavoro del gruppo. Assegnare a uno

  degli studenti in ogni gruppo il ruolo di controllore, Avere studenti che insegnano

  quello che hanno imparato a qualcun altro.

• Mantenere la dimensione del gruppo piccolo, esame individuale, Valutare oralmente gli studenti in ordine casuale, Osservare ogni gruppo e registrare la

  frequenza con cui ogni membro contribuisce al lavoro del gruppo. Assegnare a uno

  degli studenti in ogni gruppo il ruolo di controllore, Avere studenti che insegnano

  quello che hanno imparato a qualcun altro.

PERCHE' LA DiDATTICA TMETACOGNITIVA NON PUO' ESSERE

APPLICATA AGLI ALUNNI AFFETTI DA DISABILITA' INTELLETTIVA GRAVE?

• perchè non hanno un adeguato sviluppo intellettivo

• perchè non sono capaci di diventare gestori del proprio apprendimento

• perchè non hanno sviluppato, i processi psichici superiori di metacognizione

  e autoregolazione consapevole

L'interdipendenza positiva responsabilizza gIi alunni :

• nell'imparare quanto previsto in relazione al materiale assegnato e garantire che

  tutti i membri del gruppo raggiungano anche parzialmente l'obiettivo di

  apprendimento previsto

• nell'imparare quanto previsto in relazione al materiale assegnato e garantire che

  alcuni membri del gruppo raggiungano I'obiettivo di apprendimento previsto

• nell''imparare quanto previsto in relazione al materiale assegnato senza garantire che tutti i membri del gruppo raggiungano I'obiettivo di apprendimento previsto

• nell'imparare quanto previsto in relazione al materiale assegnato e nel garantire che

  tutti i membri del gruppo raggiungano l'obiettivo di

  apprendimento previsto

Quali sono i possibili metodi di insegnamento/apprendimento?

• Metodo orizzontale o top down e metodo verticale o bottom-up.

• Metodo verticale o bottom-up e metodo orizzontale o top down

• Metodo verticale o top down e metodo orizzontale o bottom-up.

Quali sono le principali tecniche cooperative?

• Structural approach, learning together, group investigation, complex instruction, student

  team learning.

• Structural approach, learning together, group finivest, permaflex instruction, student

  team learning.

• Structural approach, learning together, group finivest, complex instruction, student

  team learning.

La didattica individuale risulta efficace :

• se integrata a una didattica di gruppo

• se adottata come unico approccio

• se utilizzata in un breve arco temporale

• se promuove l'individualismo

Secondo Borkowski e collaboratori (1990), le attribuzioni sull'uso reale

delle strategie:

• sono immodificabili

• modificabili tramite sistematici interventi non strutturati

• modificabili tramite sistematici interventi strutturati

• modificabili parzialmente tramite sistematici interventi strutturati