Cuestionario sobre el libro de las orientaciones AD

Se dispone de aulas para estudiantes con discapacidad que requieran de apoyos prolongados y significativos. Se promueve la participación en aulas regulares o espacios comunes del centro educativo en determinado momento de la vida escolar.

• Aula específica para la inclusión educativa

• Centros de Educación Especial

• Aulas Regulares

Se trata de ambientes específicos donde solo podrán acceder estudiantes con condición de discapacidad, siempre y cuando no puedan escolarizarse en la escuela de su comunidad y/o el padre, madre o tutor así lo requieran

• Aula Específica para la Inclusión Educativa

• Centros de Educación Especial

• Centros regulares

se refieren a la necesidad de modificación o adaptabilidad del contexto escolar y social acorde a las necesidades de su población estudiantil

• Sensibilización de la comunidad educativa

• Medidas para el proceso educativo

• Medidas de acceso

Respecto a los conceptos propuestos en el marco de la política de inclusión de la República Dominicana y con la finalidad de poner la mirada en los apoyos y recursos de distintos tipos para eliminar las barreras que puedan limitar la participación y el aprendizaje en las escuelas, se asume el concepto de

• Necesidades Especiales de Apoyo

• Necesidades Educativas Especiales

• Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

• Necesidades de Apoyo Escolar

se refieren a los prejuicios o concepciones discriminatorias que se puedan tener frente a algunos/as estudiantes, como son las actitudes sobreprotectoras, bajas expectativas, rechazo abierto o encubierto, acoso, que pueden provenir de los y las docentes, los padres o los propios compañeros y compañeras. Son barreras:

• Actitudinales

• De acceso

• Para la participación y el aprendizaje

Vías de acceso no adecuadas para personas con dificultades de movilidad, ausencia de sistemas de comunicación alternativas y aumentativas, falta de intérpretes de la lengua de señas, entre otros aspectos. Son ejemplos de barreras:

(a)  

recursos didácticos, equipamiento y ayudas técnicas y tecnológicas que compensen las dificultades derivadas de ciertas deficiencias personales de los/las estudiantes y les permitan participar en las actividades de enseñanza y aprendizaje con un mayor grado de autonomía. Son medios de acceso que se consideran:

• Condiciones físico-ambientales

• Recursos de apoyo

• Medios de acceso a la información

Algunos elementos que deben ser considerados por los/las docentes, para tomar decisiones inclusivas son:

• Incorporar actividades de evaluación inicial y que éstas guíen el diseño de las situaciones de aprendizaje.

• Seleccionar un solo método de enseñanza para todos los estudiantes

• Anticipar tipos y grados de ayuda diversos que puedan ofrecerse a distintos/as estudiantes en momentos diferentes

• Evitar adaptaciones curriculares porque pueden ser injustas para otros estudiantes