Soal Kompetensi Dasar Pendidikan

Perhatikan rumusan kompetensi dasar berikut: “Memahami kisah teladan Nabi Muhammad Saw”.

Sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, rumusan indicator pencapaian kompetensi berdasarkan K-13 dan K-13 revisi yang tepat adalah …

• Membaca kisah teladan Nabi Muhammad Saw

• Mengingat kisah teladan Nabi Muhammad Saw

• Menganalisis kisah teladan Nabi Muhammad Saw

• Menyebutkan kisah teladan Nabi Muhammad Saw

• Mengetahui kisah teladan Nabi Muhammad Saw

Perhatikan rumusan IPK berikut: (1) Mampu menganalisis tanda-tanda hari kiamat sugra, (2) Mampu mengkritisi dalil tentang hari kiamat, (3) Membiasakan akhlak terpuji.

Berdasarkan IPK di atas, kriteria IPK yang bermuatan abad 21 dan Pendidikan karakter adalah …

• IPK dikembangkan merujuk pada kegiatan pembelajaran

• IPK dikembangkan tidak hanya pada level LOTS, akan tetapi juga harus HOTS

• IPK dikembangkan hanya pada level pengetahuan dan keterampilan

• IPK dikembangkan tidak harus menggunakan KKO

• IPK dikembangkan 1 KD 1 IPK

Berdasarkan data usia peserta didik yang berada pada rentang usia 7-17 tahun, tahap perkembangan intelektual yang paling mungkin dialami oleh peserta didik dalam kelompok usia ini adalah keterlibatan dalam tahap yang dikenal sebagai industry vs inferioritas, menurut teori psikososial erik Erikson. Dalam fase ini, peserta didik cenderung mengedepankan inferioritas mereka Ketika belum mampu memenuhi ekspektasi akademis.

Berdasarkan pernyataan di atas, tahap perkembangan intelektual yang paling mungkin dialami peserta didik kelompok usia ini adalah …

• Tahap perkembangan sensorimotor

• Tahap perkembangan praoperasional

• Tahap perkembangan operasional konkret

• Tahap perkembangan operasional formal

• Tahap perkembangan inisiativ vs rasa bersalah

4. Seorang peserta didik yang sering ikut serta dalam tawuran mengaku bahwa ia melakukan itu untuk mendapatkan penghargaan dari teman-temannya.

Berdasarkan teori perkembangan moral Kohlberg, alasan seperti ini menunjukkan bahwa peserta didik tersebut berada pada tahap moralitas …

• Postkonvensional, yakni tahap dimana individu membuat keputusan berdasarkan prinsip-prinsip etika pribadi

• Prakonvensional, dimana Tindakan didasarkan pada keinginan untuk menghindari hukuman atau mendapatkan imbalan

• Konvensional, dimana perilaku diatur oleh keinginan untuk memenuhi harapan social dan norma

• Memiliki pemahaman etika yang kuat dan terdefinisi dengan baik

• Ini tidak berkaitan dengan teori perkembangan moral Kohlberg

Seorang peserta didik di sekolah menengah seringkali tampak murung dan tidak tertarik untuk berinteraksi dengan teman-temannya. Peserta didik ini juga menunjukkan penurunan minat dalam kegiatan ekstrakurikuler dan akademik.

Berdasarkan teori perkembangan emosional, perilaku peserta didik ini paling mungkin menunjukkan adanya …

• Tahap perkembangan emosional dimana remaja mencari identitas diri dan merasa tidak aman dengan perubahan yang terjadi

• Fase transisi dari masa kanak-kanak ke remaja, dimana mereka mencoba Memahami peran sosial mereka

• Tahap perkembangan di mana peserta didik mulai mengembangkan empati dan kepedulian terhadap orang lain

• Fase dimana remaja mengalami kebingungan peran dan mencari arah dalam kehidupan mereka

• Tahap dimana remaja sudah mulai stabil dalam perkembangan emosional dan social mereka

Rani adalah seorang peserta didik di kelas 7 SMP. Dia menemukan bahwa dia lebih Memahami dan mengingat materi pelajaran Ketika guru menggunakan diagram, peta pikiran, dan grafik selama mengajar. Dia juga sering membuat catatan yang mencakup banyak sketsa dan diagram umtuk membantunya mempelajri materi tersebut.

Teori belajar behavioristik yang menjadi focus utama dalam pembelajaran adalah …

• Proses mental dan kognitif

• Pengalaman pribadi dan emosi

• Pengembangan kreativitas

• Refleksi diri

• Perubahan perilaku yang teramati

Rahma, seorang guru PAI, memperhatikan bahwa peserta didiknya yang Bernama Aisyah, tampak lebih Memahami materi Ketika Bu Rahma menggunakan cerita dan analosi dalam menjelaskan konsep-konsep. Aisyah juga terlihat mencatat poin-poin penting saat Bu Rahma menjelaskan. Teori belajar kognitif yang menekankan pentingnya skema dalam proses pembelajaran.

Skema yang dimaksud dalam konteks teori ini adalah …

• Proses internal pembelajaran

• Rangkaian Tindakan yang mengarah ke penguatan perilaku

• Perubahan perilaku sebagai respon terhadap rangsangan eksternal

• Struktur mental yang digunakan untuk mengorganisasi informasi

• Pengalaman emodional dalam pembelajaran

Pada kelas PAI, Pak Ahmad mengajarkan tentang kejujuran.ia memulai dengan meminta peserta didik untuk berbagi pengalaman mereka tentang situasi di mana mereka harus memilih antara berbohong atau jujur.setelah itu mereka berdiskusi tentang pentingnya kejujuran dan dampaknya pada kehidupan sehari-hari. Pak Ahmad percaya bahwa dengan Memahami dan merenungkan pengalaman pribadi, peserta didik akan lebih Memahami dan menginternalisasi nilai-nilai kejujuran.

Implikasi teori belajar konstruktivistik dalam pembelajaran di atas adalah …

• Proses pengambilan keputusan

• Pembentukan skema moral

• Pembelajaran social dan kognitif

• Pembelajaran berbasis pengalaman

• Efek pada motivasi instrinsik

Dalam pembelajaran Aqidah akhlak, seorang guru harus Memahami berbagai gaya belajar peserta didik. Untuk memenuhi kebutuhan peserta didik sesuai gaya belajar, Pak Anton menerapkan metode dengan pdendekatan teori humanistic yang sesuai gaya belajar peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang diterapkan Pak Anton adalah dengan melakukan observasi terkait perilaku terpuji dan tercela di masyarakat. Berdasarkan hasil observasi tersebut peserta didik mampu Memahami lingkungan dan dirinya sehingga mampu menerapkan akhlak terpuii dan menjauhi akhlak tercela dalam pergaulan mereka.

Berdasarkan penerapan pendekatan teori humanistic di atas, implikasi teori belajar humanistic dalam pembelajaran di atas adalah …

• Peserta didik mampu menghafal teori tentang akhlak terpuji dan tercela

• Guru dan peserta didik dalam pembelajaran aqidah saling berinteraksi

• Peserta didik mampu Memahami secara konkrit tentang konsep materi pembelajaran

• Peserta didik mampu menekankan pemahaman, penghargaan diri, dan pemenuhan kebutuhan peserta didik

• Peserta didik dan guru dapat melangsungkan pembelajaran secara aktif

Pada pembelajaran qidah akhlak tentang akhlak terpuji, Bu Ani menggunakan kegiatan modelling. Melalui kegiatan modelling, peserta didik dapat mengidentifikasi perilaku yang diamati di lingkungan keluarga dan masyarakat melalui interaksi sehari-hari. Untuk kemudian melakukan generalisasi dari satu pengamatan ke pangamatan lain.melalui proses tersebut, peserta didik tidak hanya meniru tetapi juga menyesuaikan diri dengan Tindakan orang lain.

Berdasarkan uraian di atas, penerapan modelling merujuk pada kerangka jenis teori belajar …

• Kognitif

• Behavioristik

• Konstruktivistik

• Humanisme

• Sosial