Tutor Improvment Pre Test

Seorang pengajar bahasa Jerman memperhatikan bahwa siswa daring mereka, yang sebagian besar adalah profesional muda, mengalami kesulitan untuk tetap terlibat selama pelajaran tata bahasa. Pendekatan mana yang paling tepat untuk mengatasi masalah ini?

• Fokus pada ceramah terstruktur yang dipimpin oleh pengajar untuk memastikan retensi informasi.

• Menggabungkan aktivitas interaktif yang sesuai dengan tujuan karier dan penggunaan praktis mereka.

• Menyediakan bahan bacaan yang lebih panjang untuk memperdalam pemahaman teoretis mereka.

• Menggunakan pendekatan pengajaran yang sama untuk semua siswa, tanpa memandang latar belakang mereka.

Selama sesi daring, seorang siswa sering menginterupsi kelas dengan pertanyaan yang tidak relevan dan mempertanyakan metode pengajaran. Bagaimana cara terbaik menangani situasi ini berdasarkan segmentasi audiens?

•  Secara sopan mengakui kekhawatiran mereka dan mengarahkan diskusi kembali ke topik utama.

• Mengabaikan interupsi mereka untuk menghindari gangguan jalannya kelas.

• Mengeluarkan siswa dari sesi untuk menjaga lingkungan yang penuh rasa hormat.

• Membiarkan siswa berbicara terus menerus agar mereka merasa didengar.

 Seorang pengajar memperhatikan bahwa beberapa siswa aktif berpartisipasi dalam diskusi, sementara yang lain lebih suka diam dan hanya mendengarkan. Apa cara terbaik untuk memastikan semua siswa tetap terlibat?

• Menggabungkan aktivitas individu dan diskusi kelompok untuk mengakomodasi berbagai jenis keterlibatan di kelas.

•  Mendorong hanya siswa yang aktif untuk memimpin diskusi sementara yang lain mengamati.

• Mewajibkan setiap siswa untuk berbicara di setiap sesi agar berpartisipasi.
  

• Hanya fokus pada tugas tertulis untuk menilai pemahaman siswa.

Dalam kelas bahasa Jerman daring, pengajar memiliki siswa yang terdiri dari berbagai rentang usia. Beberapa kesulitan dengan teknologi sementara yang lain mudah beradaptasi. Bagaimana pengajar sebaiknya menangani keberagaman ini?

•  Menyediakan metode pembelajaran yang fleksibel untuk mengakomodasi berbagai tingkat pemahaman teknologi.
  

• Memprioritaskan siswa yang lebih muda yang lebih mahir teknologi agar tetap sesuai dengan kecepatan kelas.
  

• Berasumsi bahwa semua siswa akhirnya akan beradaptasi dengan platform sendiri.
  

•  Mengurangi elemen digital untuk mengakomodasi siswa yang lebih tua.

  
  

 Seorang siswa dalam kursus bahasa Jerman daring merasa frustrasi dan meragukan kemampuannya untuk berkembang karena kegagalan di masa lalu. Pendekatan coaching apa yang sebaiknya digunakan oleh pengajar?

• Mengingatkan mereka tentang kegagalan masa lalu untuk mendorong ketekunan.
  

• Membantu mereka menetapkan tujuan kecil yang dapat dicapai menggunakan model GROW untuk membangun kepercayaan diri.
  

• Menyarankan mereka untuk beristirahat dari belajar sampai merasa lebih termotivasi.
  

• Mendorong mereka dengan memberikan tugas tambahan untuk membuktikan kemampuan mereka.

Seorang pengajar melihat bahwa siswa dalam kelas daring menyelesaikan tugas mereka tetapi menunjukkan sedikit antusiasme dalam diskusi. Apa yang harus dilakukan untuk meningkatkan keterlibatan emosional mereka?

• Menciptakan peluang bagi siswa untuk berbagi minat pribadi mereka yang terkait dengan bahasa dan budaya Jerman.
  

• Hanya fokus pada penyelesaian tugas sebagai ukuran keterlibatan.
  

•  Meningkatkan jumlah tugas untuk mendorong lebih banyak latihan.
  

• Mengabaikan kurangnya antusiasme dan melanjutkan dengan metode yang sudah ada.

  
  

Seorang pengajar memperhatikan bahwa siswa kesulitan memenuhi tenggat waktu tugas karena komitmen pribadi dan profesional. Bagaimana pengajar sebaiknya menangani masalah ini?

• Menawarkan fleksibilitas dalam tenggat waktu sambil tetap menjaga akuntabilitas atas kemajuan.
  

• Menerapkan tenggat waktu yang ketat untuk memastikan disiplin dan keadilan.
  

•  Mengurangi jumlah tugas untuk meringankan beban siswa.
  

• Mengizinkan siswa melewatkan tugas jika mereka tidak dapat menyelesaikannya tepat waktu.

  
  

Selama pelajaran daring, seorang siswa terus-menerus meminta penjelasan tambahan, sementara siswa lain menunjukkan tanda-tanda ketidaksabaran. Bagaimana pengajar harus menangani situasi ini?

• Memberikan materi tambahan kepada siswa tersebut untuk dipelajari secara mandiri dan melanjutkan pelajaran.

• Memperlambat kecepatan pelajaran untuk mengakomodasi siswa tersebut, meskipun siswa lain merasa bosan.

•  Meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan secara pribadi setelah sesi berakhir.
  

• Menjawab semua pertanyaan siswa secara rinci dan berasumsi bahwa siswa lain akan beradaptasi.

  
  

 Seorang pengajar ingin meningkatkan keterlibatan siswa dengan konten dalam kursus bahasa Jerman daring. Apa cara paling efektif untuk mencapai hal ini?

• Menggunakan berbagai sumber multimedia seperti video, kuis, dan contoh dunia nyata.
  

• Memberikan bacaan teoretis yang panjang untuk memastikan pemahaman yang mendalam.
  

•  Hanya mengandalkan latihan tata bahasa tradisional.

• Membiarkan siswa mengeksplorasi materi secara mandiri tanpa panduan yang terstruktur.

  
  

Seorang pengajar menemukan bahwa siswa jarang berkomunikasi satu sama lain di luar diskusi kelas. Strategi apa yang dapat membantu meningkatkan interaksi siswa?

• Menugaskan proyek kolaboratif yang memerlukan kerja tim dan umpan balik sesama siswa.
  

•  Melanjutkan pendekatan saat ini karena partisipasi dalam kelas sudah cukup.
  

•  Mendorong diskusi satu-satu antara pengajar dan setiap siswa sebagai alternatif.
  

• Mengharapkan siswa untuk memulai interaksi sendiri tanpa arahan.