Método EGA

¿Cuál es el principal objetivo del método estructuro global audiovisual?

• Facilitar la lectura comprensiva como base para el desarrollo de las demás habilidades lingüísticas.

• Aprender el idioma mediante la memorización de reglas gramaticales y listas de vocabulario antes de usarlas en contexto.

• Desarrollar la competencia comunicativa a través de la exposición a diálogos y situaciones reales, priorizando la comprensión y producción oral.

• Perfeccionar la escritura del idioma mediante la traducción y redacción de textos desde el primer nivel de aprendizaje

¿Cuál es el primer paso en una lección del método estructuro global audiovisual?

• Hacer que los estudiantes escriban frases sobre un tema libre para evaluar sus conocimientos previos.

• Leer en voz alta un texto sin apoyo visual para que los alumnos se acostumbren a la pronunciación.

• Presentar un diálogo en un contexto significativo, apoyado por un video o imágenes, para facilitar la comprensión.

• Explicar detalladamente las reglas gramaticales antes de exponer a los estudiantes al idioma en uso

¿Por qué se usa un video o imágenes en el método estructuro global audiovisual?

• Para que los estudiantes practiquen la escritura mientras ven el video.

• Para dejar la clase más atractiva.

• Para que los alumnos memoricen las imágenes y no las palabras.

• Para ayudar a la comprensión del significado sin necesidad de traducción.

¿Cuál de estas afirmaciones es verdadera sobre la contextualización en el método EGA?

• Consiste en traducir todas las frases a la lengua materna

• No es necesaria, ya que los alumnos aprenden las frases de memoria.

• Solo se hace al final del proceso de aprendizaje

• Se logra mediante la interacción de los estudiantes con situaciones reales o simuladas.

¿Cómo y cuándo surge el método estructuro-global-audiovisual?

• A finales del siglo XX, dentro de un enfoque estructuralista aplicado en Estados Unidos.

• A mediados de los años 50, creado por un equipo de la Escuela Normal de Saint-Claude de París y la Universidad de Zagreb, bajo la dirección de Petar Guberina

• En la década de 1990, desarrollado exclusivamente por la Universidad de Zagreb, en Francia, para la enseñanza del croata.

• A mediados de los años 50, desarrollado en Alemania, por Petar Guberina, como parte de un proyecto de enseñanza basado en la inmersión total

¿Cuál es el papel del profesor en el método estructuro-global-audiovisual?

• Seguir estrictamente un libro de texto sin necesidad de utilizar recursos audiovisuales ni intervenir en la corrección de errores.

• Guiar la clase, servir como modelo para la imitación y repetición, transmitir el contenido planificado y corregir los errores de los alumnos.

• Facilitar la comunicación entre los estudiantes, promoviendo el aprendizaje autónomo sin intervención directa.

• Actuar como observador, permitiendo que los alumnos descubran el idioma de forma natural sin corrección explícita.