
Marmio III

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Viviana Brandiforti
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82 questions
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1.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Egocentrismo adolescenziale (David Elkind)
Consiste nell’aumentata coscienza di sé, che si riflette sulla
convinzione da parte degli adolescenti che gli altri siano interessati a
loro, e al loro senso d’unicità ed invincibilità tanto quanto lo sono loro
stessi
Consiste nell’aumentata apparenza di sé, che si riflette sulla
convinzione da parte degli adolescenti che gli altri siano interessati a
loro, e al loro senso d’unicità ed invincibilità tanto quanto lo sono loro
stessi
Consiste nell’aumentata coscienza di sé, che si riflette sulla
convinzione da parte degli adolescenti che gli altri non siano interessati a
loro, e al loro senso d’unicità ed invincibilità tanto quanto lo sono loro
stessi
2.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Egocentrismo adolescenziale (David Elkind) suddiviso in:
1) Pubblico immaginario; 2) Fiaba personale
1) Privato immaginario; 2) Fiaba personale
1) Pubblico immaginario; 2) Fiaba impersonale
3.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
la tendenza tipica dell’egocentrismo
adolescenziale ad assumere comportamenti per richiamare
l’attenzione su di sé- il tentativo di essere notati, visibili, e “ sul
palco”.
Pubblico immaginario
Fiaba personale
4.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
quella parte dell’egocentrismo adolescenziale
che comprende la sensazione di unicità e di invincibilità
Fiaba personale
Pubblico immaginario
5.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Piaget fornì un ampio scenario concettuale per le prospettive
sull’apprendimento e la formazione
Assumere un atteggiamento costruttivo.
• Facilitare l’apprendimento, piuttosto che dirigerlo.
• Considerare le conoscenze e il livello di pensiero del
bambino.
• Utilizzare valutazioni continue.
• Promuovere la salute intellettuale degli studenti.
• Trasformare l’aula in un setting di esplorazione e scoperta
Assumere un atteggiamento costruttivo.
• dirigere l’apprendimento, oltre che facilitarlo.
• Considerare le conoscenze e il livello di pensiero del
bambino.
• Utilizzare valutazioni continue.
• Promuovere la salute intellettuale degli studenti.
• Trasformare l’aula in un setting di esplorazione e scoperta
Assumere un atteggiamento costruttivo.
• Facilitare l’apprendimento, piuttosto che dirigerlo.
• Considerare le conoscenze e il livello di pensiero del
bambino.
• Utilizzare valutazioni non continue.
• Promuovere la salute intellettuale degli studenti.
• Trasformare l’aula in un setting di esplorazione e scoperta
6.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Valutazione della teoria di Piaget: Contributi
I bambini sono pensatori attivi e costruttivi.
– Il suo modo geniale di osservare i bambini e di allestire
situazioni sperimentali per scoprire come i bambini agiscono
e si adattano al mondo.
– I bambini hanno bisogno di far calzare le loro esperienze nei
loro schemi e contemporaneamente adattare i loro schemi
alle loro esperienze.
– I cambiamenti cognitivi avvengono più facilmente se il
contesto è strutturato in modo da permettere un graduale
movimento al livello successivo più elevato
I bambini sono pensatori attivi e costruttivi.
– Il suo modo geniale di osservare i bambini e di allestire
situazioni sperimentali per scoprire come i bambini agiscono
e si adattano al mondo.
– I bambini hanno bisogno di far calzare le loro esperienze nei
loro schemi e contemporaneamente adattare i loro schemi
alle loro esperienze.
– I cambiamenti percettivi avvengono più facilmente se il
contesto è strutturato in modo da permettere un graduale
movimento al livello successivo più elevato
I bambini sono pensatori attivi e costruttivi.
– Il suo modo geniale di osservare i bambini e di allestire
situazioni sperimentali per scoprire come i bambini agiscono
e si adattano al mondo.
– I bambini hanno bisogno di far calzare le loro esperienze nei
loro format e contemporaneamente adattare i loro format
alle loro esperienze.
– I cambiamenti cognitivi avvengono più facilmente se il
contesto è strutturato in modo da permettere un graduale
movimento al livello successivo più elevato
7.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Valutazione della teoria di Piaget: Critiche
Alcune abilità cognitive emergono prima rispetto a quello
che pensava Piaget. Altre capacità possono emergere più
tardi.
– Alcuni concetti operatorio concreti non si presentano in
sincronia (décalage).
– Alcuni bambini che si trovano a uno stadio cognitivo possono
essere addestrati a ragionare ad uno stadio cognitivo più
alto.
– Cultura ed educazione esercitano influenze più forti sullo
sviluppo rispetto a quanto pensato da Piaget
Alcune abilità cognitive emergono dopo rispetto a quello
che pensava Piaget. Altre capacità possono emergere più
presto.
– Alcuni concetti operatorio concreti non si presentano in
sincronia (décalage).
– Alcuni bambini che si trovano a uno stadio cognitivo possono
essere addestrati a ragionare ad uno stadio cognitivo più
alto.
– Cultura ed educazione esercitano influenze più forti sullo
sviluppo rispetto a quanto pensato da Piaget
Alcune abilità cognitive emergono prima rispetto a quello
che pensava Piaget. Altre capacità possono emergere più
tardi.
– Alcuni concetti operatorio concreti non si presentano in
sincronia (décalage).
– Alcuni bambini che si trovano a uno stadio cognitivo possono
essere addestrati a ragionare ad uno stadio cognitivo più
alto.
– Cultura ed educazione esercitano influenze meno forti sullo
sviluppo rispetto a quanto pensato da Piaget
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