Gesundheit: Lehrkräften, Berufseinsteiger:innen und Fachkräften

Welche Rolle spielt das Kohärenzgefühl für die

Resilienz von Berufseinsteiger:innen im Lehrberuf?

• Keine direkte Verbindung, denn es handelt sich um unterschiedliche Phänomene/Konstrukte.

• Das Kohärenzgefühl kann helfen, berufsspezifische Anforderungen als verstehbar, handhabbar und bedeutsam zu erleben und somit Resilienz zu fördern.

• Resilienz hängt vor allem von externen Unterstützungsangeboten ab, dafür ist das Kohärenzgefühl nicht sehr entscheidend.

• Das Kohärenzgefühl ist für Kita-Fachkräfte relevant, Resilienz weniger.

Inwiefern kann das bio-psycho-soziale Modell bei der Entwicklung von gesundheitsfördernden Massnahmen für Lehrpersonen berücksichtigt werden?

• Das Modell ist zu theoretisch für praktische Massnahmen.

• Der Fokus sollte primär auf psychischen Belastungen liegen.

• Es unterstreicht die Notwendigkeit, sowohl individuelle (z.B. Kompetenzen), soziale (z.B. Beziehungen im Kollegium) als auch strukturelle (z.B. Arbeitsbedingungen) Faktoren zu berücksichtigen.

• Vor allem biologische Aspekte sind relevant für die Gesundheit von Lehrpersonen.

Welche Parallelen gibt es zwischen den strukturellen Anforderungen im Berufseinstieg von Lehrpersonen und den strukturellen Anforderungen in Kitas?

• Keine relevanten Parallelen.

• Strukturelle Anforderungen betreffen die Komplexität der Aufgaben.

• Beide Situationen können zu einem Gefühl der Überforderung führen.

• Beide Situationen aktivieren individuelle Bewältigungsstrategien und externe Unterstützung.

Wie könnte der Setting-Ansatz der Gesundheitsförderung

auf die Lehrer:innenbildung übertragen werden, um die Gesundheit

angehender Lehrpersonen zu stärken?

• Der Setting-Ansatz betont die Rolle individueller Ressourcen in der Lehrer:innenbildung.

• Die Gestaltung des Studium, z.B. durch Stressmanagement-Angebote, Förderung sozialer Unterstützung und die Integration von Gesundheitsthemen in die Ausbildungsinhalte, ist entscheidend.

• Der Fokus sollte auf individuellen Resilienztrainings im Studium liegen.

• Die Hochschule hat keinen Einfluss auf die Gesundheit der Studierenden.

Nennen Sie ein Beispiel für Verhältnisprävention, das sowohl für Lehrkräfte als auch für pädagogische Fachkräfte in Kitas relevant wäre?

• Individuelle Achtsamkeitsübungen

• Sportangebote für das Personal

• Reduzierung von ungleich verteilter Arbeitszeit

• Bereitstellung von Informationsmaterialien zur Stressbewältigung

Inwiefern können Erkenntnisse aus der Forschung zu Resilienz bei Lehramtsstudierenden für die Entwicklung von betrieblichen Gesundheitsmanagement-Massnahmen in Kitas nutzbar gemacht werden?

• Gar nicht, denn die Zielgruppen sind zu unterschiedlich.

• BGM in Kitas ist auf die Arbeit mit jungen Kindern ausgerichtet und die Zielgruppen wechseln.

• Faktoren wie Selbstwirksamkeit, Emotionsregulation und soziale Kompetenzen, sind für beide Zielgruppen relevant.

• Resilienz ist kontextspezifisch und dynamisch und die Forschungsergebnisse sind immer an das jeweilige Setting gebunden.

Welches AVEM-Risikomuster könnte besonders anfällig für die "doppelte Unsicherheit" im Lehrberuf oder die "Unbestimmtheit" der Arbeitsergebnisse sein?

• Muster G

• Muster S

• Risikomuster A

• Risikomuster B