適應體育最少限制與理念

小明因為肢體障礙需要使用輪椅，學校將原本有階梯的入口改建成斜坡，讓他可以和其他同學一樣自由進出教室，這符合「最少限制環境」的理念。

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學校為了讓聽障的小華專心學習，安排他到一個只有聽障學生的特殊班級上課，並禁止他參加學校的戶外教學活動，這是實踐適應體育的好方法。

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學校在舉辦運動會時，特別設計了適合輪椅使用者的競賽項目，讓小明也能和其他同學一樣參與比賽，這是融合教育的具體體現。

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老師認為小美因為有閱讀障礙，所以不應該參加班上的讀書會，以免影響其他同學的進度，這是對小美的保護。

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學校在體育課時，提供小強適合他使用的特殊球具，讓他可以和其他同學一起打籃球，這是科技輔助在適應體育中的應用。

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老師在班上公開說小偉是「學習遲緩兒」，所以他的學習能力比較差，這是幫助其他同學更了解小偉的方式。

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學校讓小芳自己選擇她想參加的體育社團，並提供必要的協助，讓她可以根據自己的興趣和能力參與活動，這是尊重學生自主選擇權的體現。

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學校將所有身心障礙學生集中在一個特殊的校區上課，並與一般學生完全隔離，這是實踐「最少限制環境」的理想方式。

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社區舉辦活動時，特別設計了無障礙設施和友善的服務，讓所有居民，包括身心障礙者，都能夠參與，這是常態化思想的展現。

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學校承諾不會拒絕任何一位身心障礙學生入學，並提供必要的支持和協助，這是「最少限制環境」和適應體育的共同目標。

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