คัดห้อง ม.4 (ชีววะ)

นักเรียนคนหนึ่งต้องการศึกษาเซลล์สาหร่ายหางกระรอกด้วยกล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง กำลังขยาย 400 เท่า พบว่าภาพที่เห็นมืดเกินไป นักเรียนควรปรับส่วนใดของกล้องจุลทรรศน์เพื่อให้เห็นภาพได้ชัดเจนขึ้น

• หมุนปุ่มปรับความคมชัดหยาบให้เลนส์ใกล้วัตถุมากขึ้น

• ปรับไดอะแฟรม (diaphragm) ให้มีขนาดใหญ่ขึ้นเพื่อให้แสงผ่านมากขึ้น

• เปลี่ยนเลนส์ใกล้วัตถุเป็นกำลังขยายที่สูงขึ้น

• หมุนปุ่มปรับความคมชัดละเอียดให้เลนส์ห่างจากวัตถุมากขึ้น

นักเรียนต้องการศึกษาโครงสร้างภายในของเซลล์แบคทีเรีย E. coli กล้องจุลทรรศน์แบบใดเหมาะสมที่สุด

• กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสงธรรมดา

• กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสงฟลูออเรสเซนต์

• กล้องจุลทรรศน์อิเล็กตรอนแบบส่องผ่าน

• กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสงโพลาไรซ์

นักเรียนเตรียมสไลด์เซลล์เยื่อหัวหอมย้อมด้วยสารละลายไอโอดีน เมื่อส่องดูด้วยกล้องจุลทรรศน์กำลังขยาย 100 เท่า พบว่าไม่สามารถเห็นนิวเคลียสได้ชัดเจน ข้อใดเป็นวิธีแก้ไขที่เหมาะสมที่สุด

• เพิ่มปริมาณสารละลายไอโอดีนบนสไลด์

• เปลี่ยนไปใช้เลนส์ใกล้วัตถุที่มีกำลังขยายสูงขึ้น

• ปรับไดอะแฟรมให้มีแสงผ่านมากขึ้น

• ย้อมสีเซลล์ใหม่ด้วยสีเมทิลีนบลู

สถานการณ์: นักเรียนต้องการหากำลังขยายรวมของกล้องจุลทรรศน์ โดยที่เลนส์ใกล้ตามีกำลังขยาย 10X และเลนส์ใกล้วัตถุมีกำลังขยาย 40X กำลังขยายรวมของกล้องจุลทรรศน์นี้คือเท่าใด

• 50 เท่า

• 400 เท่า

• 4 เท่า

• 30 เท่า

ในการเตรียมสไลด์ชั่วคราวเพื่อศึกษาเซลล์พืช นักเรียนพบว่าเมื่อส่องดูด้วยกล้องจุลทรรศน์ เห็นเซลล์มีลักษณะเหี่ยวย่น ข้อใดเป็นสาเหตุที่เป็นไปได้มากที่สุด

• เซลล์เกิดการแพลสโมไลซิส (plasmolysis) เนื่องจากสารละลายที่ใช้มีความเข้มข้นสูงกว่าภายในเซลล์

• เซลล์แตกเนื่องจากสารละลายที่ใช้มีความเข้มข้นต่ำกว่าภายในเซลล์

• เซลล์ถูกทำลายจากความร้อนระหว่างการเตรียมสไลด์

• เซลล์ถูกทำลายโดยแรงกดจากกระจกปิดสไลด์

นักเรียนคนหนึ่งส่องดูตัวอย่างน้ำจากแอ่งน้ำด้วยกล้องจุลทรรศน์ และพบสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวที่เคลื่อนที่ได้ เมื่อนักเรียนพยายามวาดภาพสิ่งมีชีวิตนี้ พบว่ามันเคลื่อนที่เร็วเกินไป นักเรียนควรทำอย่างไรเพื่อให้สามารถศึกษาโครงสร้างได้ดีขึ้น

• เพิ่มความเข้มแสงให้มากขึ้น

• เพิ่มสารละลายไอโอดีนเพื่อฆ่าสิ่งมีชีวิต

• เพิ่มสารละลายเมทิลเซลลูโลสเพื่อลดการเคลื่อนที่

• ปรับเลนส์ใกล้วัตถุให้มีกำลังขยายต่ำลง

สถานการณ์: นักเรียนกลุ่มหนึ่งทำการศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อการงอกของเมล็ดถั่วเขียว โดยตั้งสมมติฐานว่า "แสงมีผลต่ออัตราการงอกของเมล็ดถั่วเขียว" ข้อใดเป็นการออกแบบการทดลองที่เหมาะสมที่สุด

• แบ่งเมล็ดถั่วเขียวเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มที่ 1 ปลูกในที่มีแสง กลุ่มที่ 2 ปลูกในที่มืด โดยควบคุมปัจจัยอื่นๆ ให้เหมือนกัน

• แบ่งเมล็ดถั่วเขียวเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มที่ 1 ปลูกในที่มีแสง และรดน้ำ กลุ่มที่ 2 ปลูกในที่มืด และไม่รดน้ำ

• แบ่งเมล็ดถั่วเขียวเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มที่ 1 ปลูกในที่มีแสง อุณหภูมิห้อง กลุ่มที่ 2 ปลูกในที่มืด อุณหภูมิต่ำ

• แบ่งเมล็ดถั่วเขียวเป็น 3 กลุ่ม ปลูกในที่มีแสงต่างกัน คือ แสงสีขาว แสงสีแดง และแสงสีน้ำเงิน

ในการทดลองวัดอัตราการสังเคราะห์ด้วยแสงของพืชใบเลี้ยงคู่ชนิดหนึ่ง นักเรียนต้องการทดสอบว่าความเข้มของแสงมีผลต่ออัตราการสังเคราะห์ด้วยแสงหรือไม่ ข้อใดคือตัวแปรตาม (dependent variable) ในการทดลองนี้

• ชนิดของพืช

• ความเข้มของแสง

• อัตราการสังเคราะห์ด้วยแสง

• อุณหภูมิของสภาพแวดล้อม

นักเรียนคนหนึ่งทำการทดลองเพื่อศึกษาผลของอุณหภูมิต่อการทำงานของเอนไซม์แอมิเลส โดยใช้น้ำแป้งและสารละลายไอโอดีนเป็นตัวบ่งชี้ ในการทดลองนี้ข้อใดเป็นตัวแปรควบคุม (controlled variable)

• อุณหภูมิของสารละลาย

• ปริมาณเอนไซม์แอมิเลสที่ใช้

• ระยะเวลาในการทำปฏิกิริยา

• สีของสารละลายเมื่อทำปฏิกิริยากับไอโอดีน

สถานการณ์: นักเรียนทำการทดลองวัดอัตราการหายใจของถั่วงอก โดยวัดปริมาณแก๊สคาร์บอนไดออกไซด์ที่เกิดขึ้น พบว่าที่อุณหภูมิ 5°C, 15°C, 25°C, 35°C และ 45°C ได้ค่าปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์เท่ากับ 1.2, 3.8, 6.5, 8.2 และ 4.3 มิลลิลิตรต่อชั่วโมง ตามลำดับ ข้อสรุปใดถูกต้องที่สุด

• อุณหภูมิไม่มีผลต่ออัตราการหายใจของถั่วงอก

• อัตราการหายใจของถั่วงอกจะเพิ่มขึ้นตามอุณหภูมิที่สูงขึ้นเสมอ

• อุณหภูมิที่เหมาะสมต่อการหายใจของถั่วงอกอยู่ที่ประมาณ 35°C

• อุณหภูมิต่ำกว่า 25°C ไม่เหมาะสมต่อการหายใจของถั่วงอก