IAyEI - Investigación Acción Tema 4

Un docente graba sus clases pero no reflexiona sobre ellas. ¿Qué tipo de reflexión falta según Schön?

• Reflexión en la acción.

• Reflexión sobre la acción.

• Reflexión curricular.

Un equipo docente usa solo encuestas para evaluar una innovación. ¿Qué error cometen?

• No diversifican los instrumentos de evaluación.

• No priorizan un tema psicopedagógico.

• No comunican los resultados.

Una escuela implementa tecnología sin considerar las necesidades de los alumnos. ¿Qué principio del aprendizaje viola?

• Evaluación formativa.

• Los alumnos y el aprendizaje en el centro del proceso.

• Naturaleza social del aprendizaje.

Un profesor innova solo en su aula sin colaborar con colegas. ¿Qué modalidad de implementación aplica?

• Innovación institucional.

• Innovación docente (aula).

• Proyecto I+D+i.

Un centro no comunica los resultados de su innovación. ¿Qué consecuencia podría tener?

• Mayor motivación docente.

• Pérdida de oportunidades para inspirar a otros o recibir feedback.

• Mejora automática del aprendizaje.

Un docente usa la 'pauta PANIC' para analizar un conflicto en clase. ¿Qué está haciendo?

• Reflexionar sistemáticamente sobre un incidente crítico.

• Evaluar el clima emocional del aula.

• Diseñar una unidad didáctica.

Un equipo evalúa solo resultados académicos, ignorando el clima emocional. ¿Qué dimensión de evaluación descuidan?

• Centralidad curricular.

• Las emociones son esenciales para el aprendizaje.

• Conocimiento procedimental.

Una escuela usa co-docencia pero no define roles claros. ¿Qué tipo de co-docencia falla?

• En paralelo.

• Equipo (Team Teaching).

• Uno enseña, otro observa.

Un docente reflexiona durante una clase y ajusta su metodología. ¿Qué tipo de reflexión aplica?

• Reflexión en la acción.

• Reflexión sobre la acción.

• Reflexión sumativa.

Una innovación se comunica solo en redes sociales. ¿Qué limitación tiene?

• Alto impacto en la comunidad académica.

• Posible falta de alcance a destinatarios clave (ej: otros docentes en revistas especializadas).

• Exceso de rigor científico.