Cuestionario de Psicopedagogía

Los principios de la intervención psicopedagógica son:

• Desarrollo, atención temprana y acción social.

• Prevención, diagnóstico y corrección.

• Evaluación, intervención y seguimiento.

• Individualización, adaptación y exclusión.

Los ámbitos de intervención psicopedagógica son:

• Contexto sociofamiliar, alumno y contexto escolar.

• Familia, escuela y comunidad.

• Alumno, docente y currículo.

• Aula, hogar y entorno social.

El diagnóstico psicopedagógico permite:

• Solo detectar problemas de aprendizaje.

• Conocer la realidad educativa para pronosticar y potenciar cambios.

• Evaluar exclusivamente el rendimiento académico.

• Diagnosticar trastornos psicológicos.

El diagnóstico psicopedagógico:

• No requiere métodos científicos.

• Es intencional y utiliza métodos científicos.

• Se basa en observaciones informales.

• Es un proceso espontáneo.

El diagnóstico psicopedagógico identifica:

• Solo riesgos académicos.

• Potencialidades y riesgos para ayudar al estudiante.

• Limitaciones físicas.

• Problemas familiares exclusivamente.

La función "Búsqueda, exploración e identificación" del diagnóstico psicopedagógico consiste en:

• Elaborar estrategias individuales.

• Usar métodos para conocer el estado actual del sujeto.

• Guiar el proceso de modificación.

• Evaluar el contexto escolar.

Las fases del diagnóstico psicopedagógico son:

• Observar, intervenir y corregir.

• Caracterizar, pronosticar y proyectar acciones.

• Planificar, ejecutar y evaluar.

• Diagnosticar, tratar y reeducar.

La función docente-metodológica se refiere a:

• Guiar el desarrollo según el constructivismo.

• Planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Investigar problemas educativos.

• Mediar en conflictos escolares.

El "enfoque de riesgo" en educación se define como:

• Una circunstancia que señala mayor probabilidad de daño.

• Estrategias para determinar necesidades y prioridades.

• Acciones reactivas ante problemas existentes.

• Un método de evaluación estandarizada.

La diversidad en el aula requiere:

• Ignorar las diferencias individuales.

• Enseñar de la misma manera a todos.

• Crear opciones adaptadas a los potenciales individuales.

• Excluir a estudiantes.