PP05

Pak Dwi menyusun RPP namun tidak mencantumkan indikator yang terkait dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila. Apa dampak yang dapat terjadi jika Profil Pelajar Pancasila tidak dijadikan acuan dalam pembelajaran?

• Proses pembelajaran akan lebih sederhana

• Pembelajaran menjadi tidak kontekstual dan kurang membangun karakter siswa

• Siswa lebih fokus pada hasil ujian akhir

• Guru lebih leluasa menyesuaikan materi

SMA Pelita mencoba mengintegrasikan nilai gotong royong dalam pembelajaran proyek, namun hasilnya belum optimal karena siswa bekerja sendiri-sendiri. Evaluasi apa yang bisa dilakukan untuk meningkatkan capaian dimensi tersebut?

• Mewajibkan nilai gotong royong tertulis dalam laporan

• Menghapus kerja proyek agar lebih mudah dinilai

• Mendesain ulang tugas agar menuntut interaksi dan kolaborasi antarsiswa

• Mengurangi waktu diskusi agar lebih efisien

Guru Sejarah ingin membangun nilai-nilai -Berkebinekaan Global- dalam materi pergerakan nasional. Kegiatan pembelajaran seperti apa yang sebaiknya dirancang?

• Diskusi nilai-nilai Pancasila secara hafalan

• Proyek membuat pameran budaya dari daerah atau negara berbeda

• Ujian tulis tentang tokoh sejarah

• Debat searah tentang nasionalisme

Dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler, tidak semua siswa menunjukkan antusiasme. Padahal tujuan kegiatan adalah menumbuhkan sikap -Mandiri-. Apa yang bisa dianalisis dari fenomena tersebut?

• Siswa memang kurang suka kegiatan luar kelas

• Strategi pelaksanaan belum menyentuh aspek kemandirian secara eksplisit

• Kegiatan sudah cukup, tinggal diperbanyak

• Lebih baik siswa hanya fokus di kelas

Dalam evaluasi kurikulum, kepala sekolah menemukan bahwa dimensi -Bernalar Kritis- belum tampak dalam produk siswa. Apa yang perlu dievaluasi dari proses pembelajaran?

• Penugasan terlalu banyak aspek pengetahuan

• Guru belum memberikan ruang untuk menyampaikan pendapat dan menyelidiki masalah

• Materi pelajaran terlalu padat

• Penilaian hanya fokus pada kehadiran

Guru Matematika ingin mengembangkan dimensi -Kreatif- dalam pelajaran fungsi linear. Apa bentuk kegiatan yang paling relevan untuk membangun dimensi ini?

• Menyuruh siswa menjawab latihan soal dari buku

• Membuat siswa menulis ulang rumus

• Memberi tugas membuat grafik fungsi dari studi kasus kehidupan sehari-hari

• Membuat siswa menonton video rumus

Guru melaporkan bahwa siswa sangat memahami teori PPP, tetapi perilaku di sekolah belum mencerminkan nilai-nilainya. Apa yang dapat dianalisis dari kondisi ini?

• Kurikulum terlalu banyak beban hafalan

• Implementasi PPP belum menyentuh aspek pembiasaan dan budaya sekolah

• Siswa hanya suka kegiatan akademik

• PPP terlalu sulit dipahami siswa

Program proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) hanya dilakukan oleh guru PPKn, sementara guru mata pelajaran lain tidak terlibat. Evaluasilah pendekatan ini.

• Sudah benar karena P5 adalah tugas guru PPKn

• Tidak tepat karena P5 adalah tanggung jawab lintas mata pelajaran dan sekolah

• Wajar karena hanya guru PPKn yang paham nilai-nilai Pancasila

• Ideal karena siswa bisa fokus pada satu tema

Sebuah sekolah mengangkat tema P5 -Kewirausahaan- untuk fase E (kelas X-XII). Kegiatan proyek seperti apa yang dapat dirancang?

• Siswa menyusun laporan keuangan fiktif

• Siswa menjalankan bisnis kecil dari ide sendiri dan melaporkan prosesnya

• Siswa menghafal pengertian ekonomi kreatif

• Siswa menyimak ceramah pengusaha

Selama pelaksanaan pembelajaran, hanya satu dimensi PPP yang diintegrasikan: -Beriman dan Bertakwa-. Dimensi lain diabaikan. Apa risiko dari pendekatan parsial ini?

• Tidak ada risiko karena yang penting religius

• Siswa tetap akan menjadi pribadi utuh

• Tujuan pembentukan karakter utuh tidak tercapai karena dimensi PPP saling menguatkan

• Dimensi lainnya bisa diajarkan tahun depan