UTS Bahasa Daerah PIAUD Non Reg

Seorang guru PAUD di Jawa Tengah ingin mengenalkan kosakata bahasa Jawa kepada anak didiknya. Saat berinteraksi, ia sering menggunakan kata "turu" untuk mengajak anak beristirahat. Mengapa penggunaan kosakata bahasa daerah ini penting dalam konteks perkembangan bahasa anak usia dini?

• Agar anak fasih berbahasa daerah sejak dini dan melupakan bahasa Indonesia.

• Untuk memperkaya khazanah bahasa anak dan memperkuat identitas budaya.

• Supaya anak tidak kesulitan berkomunikasi dengan anggota keluarga yang berbahasa daerah.

• Sebagai persiapan agar anak dapat mengikuti pelajaran bahasa daerah di jenjang pendidikan selanjutnya.

Dalam sebuah kegiatan bermain peran di kelas, seorang anak berperan sebagai ibu yang sedang menidurkan bayinya. Ia mengucapkan kata-kata seperti "bobok nyenyak ya, sayang". Jika guru ingin mengembangkan pemahaman anak tentang variasi kosakata bahasa daerah, tindakan yang paling tepat adalah...

• Meminta anak tersebut untuk hanya menggunakan bahasa Indonesia agar mudah dipahami teman-temannya.

• Memberikan contoh kosakata bahasa daerah lain yang memiliki arti serupa, seperti "tilem" (Sunda) atau "lelap" (Melayu), dan menjelaskan konteks penggunaannya.

• Mengoreksi pengucapan anak jika tidak sesuai dengan bahasa daerah tertentu yang dikuasai guru.

• Menyuruh anak untuk mencari sendiri arti kata "bobok" dalam kamus bahasa daerah.

Perhatikan situasi berikut: seorang anak berusia 4 tahun di lingkungan berbahasa Minangkabau sering mendengar orang dewasa menggunakan kata "lamak" untuk menyatakan rasa enak pada makanan. Suatu hari, ia mencoba menawarkan kue kepada temannya dan berkata, "Ini kue, lamak!". Mengapa anak tersebut menggunakan kata "lamak" dan bagaimana guru dapat memanfaatkan situasi ini untuk mengembangkan pemahaman kosakata anak?

• Anak tersebut meniru tanpa memahami artinya, guru sebaiknya langsung mengoreksinya dengan bahasa Indonesia.

• Anak tersebut telah mengasosiasikan kata "lamak" dengan pengalaman positif, guru dapat mengulang dan memperluas penggunaannya dalam konteks lain seperti "pemandangan lamak".

• Anak tersebut sedang bingung antara bahasa daerah dan bahasa Indonesia, guru perlu memberikan pemahaman yang tegas tentang perbedaan keduanya.

• Anak tersebut hanya ingin pamer kemampuan berbahasa daerah, guru sebaiknya mengabaikannya.

Sebuah PAUD mengadakan kegiatan "Pekan Budaya Daerah". Salah satu kegiatannya adalah permainan tebak kata menggunakan kosakata bahasa daerah setempat. Mengapa permainan semacam ini efektif dalam mengenalkan dan melatih pengucapan kosakata dasar bahasa daerah pada anak usia dini?

• Karena anak dipaksa untuk menghafal banyak kosakata baru dalam waktu singkat.

• Karena permainan menciptakan suasana yang menyenangkan dan memotivasi anak untuk berpartisipasi aktif serta mengasosiasikan kosakata dengan visual atau tindakan.

• Karena pemenang permainan akan mendapatkan hadiah sehingga anak termotivasi untuk belajar.

• Karena guru dapat dengan mudah menilai kemampuan berbahasa daerah setiap anak melalui permainan ini.

Seorang anak di Bali mengalami kesulitan mengucapkan kata "ngigel" (menari). Sebagai seorang calon guru PAUD yang memahami pentingnya latihan pengucapan, strategi yang paling tepat untuk membantu anak tersebut adalah...

• Membiarkannya dan berharap seiring waktu ia akan bisa mengucapkan dengan benar.

• Menyuruh anak tersebut untuk terus mengulang-ulang kata "ngigel" hingga fasih.

• Memecah kata menjadi suku kata yang lebih mudah diucapkan ("ngi-gel"), mencontohkannya secara perlahan, dan mengajak anak menirukannya sambil mengaitkannya dengan gerakan menari yang sederhana.

• Mengganti kata "ngigel" dengan kata bahasa Indonesia "menari" agar anak tidak kesulitan.

Faktor utama mengapa anak usia dini mungkin kesulitan menyimak ceramah (pidato) dibandingkan percakapan sederhana adalah...

• Topik ceramah yang kurang menarik bagi anak usia dini.

• Durasi ceramah yang terlalu panjang dan struktur bahasa yang lebih formal serta monolog.

• Volume suara penceramah yang terlalu pelan.

• Tempat pelaksanaan ceramah yang kurang nyaman bagi anak-anak.

Langkah terbaik guru untuk membantu anak mengembangkan keterampilan menyimak yang lebih mendalam terhadap tembang adalah...

• Meminta anak untuk menghafal lirik tembang tersebut di rumah.

• Menjelaskan arti setiap kata dalam lirik tembang secara terpisah sebelum memutarkannya kembali.

• Memecah tembang menjadi bagian-bagian kecil, menjelaskan konteks dan arti beberapa frasa kunci, lalu memutarkannya kembali dan mengajak anak berdiskusi tentang pesan yang mungkin terkandung di dalamnya.

• Mengganti tembang Sunda dengan lagu anak-anak berbahasa Indonesia yang lebih mudah dipahami.

Mengapa keterampilan menyimak percakapan penting untuk perkembangan sosial dan bahasa anak usia dini?

• Agar anak dapat meniru gaya bicara orang dewasa dengan tepat.

• Untuk melatih anak agar tidak berisik saat orang lain berbicara.

• Karena melalui menyimak percakapan, anak belajar tentang struktur kalimat, kosakata baru dalam konteks, serta memahami alur interaksi sosial dan emosi yang terlibat.

• Supaya anak memiliki informasi lebih awal tentang kegiatan yang akan dilakukan.

Bagaimana guru dapat menyeimbangkan fokus anak antara menyimak cerita dan menikmati kawih agar keterampilan menyimaknya berkembang secara holistik?

• Melarang anak untuk ikut bernyanyi agar fokus pada cerita.

• Memastikan kawih yang dinyanyikan sangat pendek dan diulang beberapa kali sehingga anak mudah menghafal dan kembali fokus pada cerita setelahnya, serta menghubungkan isi kawih dengan bagian cerita yang relevan melalui pertanyaan sederhana.

• Meminta anak untuk menceritakan kembali isi kawih setelah selesai bernyanyi.

• Mengganti kawih dengan musik instrumental agar tidak mengganggu fokus anak pada cerita.

Mengapa kegiatan menyimak pidato (meskipun disederhanakan) dan menceritakan kembali penting untuk melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dalam konteks menyimak?

• Karena pidato biasanya disampaikan dengan bahasa yang sulit dipahami sehingga melatih anak untuk berkonsentrasi.

• Karena kegiatan ini menuntut anak untuk tidak hanya mendengar, tetapi juga menganalisis informasi, mengidentifikasi gagasan utama, dan merekonstruksinya dalam bentuk yang mudah dipahami, menunjukkan pemahaman yang mendalam.

• Karena dengan menceritakan kembali, guru dapat menilai kemampuan berbicara anak.

• Karena