Buổi 2: Dạy từ vựng, ngữ âm

Học từ vựng không chủ đích chủ yếu diễn ra thông qua:

• Học thuộc lòng danh sách từ vựng

• Phân tích ngữ pháp

• Nghe, nói, đọc, viết một cách tự nhiên

• Làm bài kiểm tra

Trong học từ vựng không chủ đích, văn bản người học nghe/đọc cần có đặc điểm gì:

• Văn bản chỉ toàn từ đã biết

• Văn bản chứa ít nhất 30% từ mới

• Văn bản dễ hiểu, chỉ chứa khoảng 5% từ mới

• Văn bản không cần hiểu hết vẫn làm được bài

"Noticing" trong dạy từ vựng là:

• Quá trình người học bỏ qua từ mới

• Việc lặp lại từ vựng nhiều lần

• Việc người học chú ý đến từ mới

• Việc tra nghĩa từ mới trong từ điển

Trọng học từ vựng không chủ đích, mức độ hiểu và nhớ từ sẽ cao hơn nếu

• các từ mới xuất hiện nhiều lần trong văn bản (re-encounters), đặc biệt ở những bối cảnh khác nhau (varied encounters)

• tra từ điển mỗi khi gặp từ mới trong văn bản

• các từ này đóng vai trò quan trọng trong việc hiểu nội dung văn bản

• các từ này ít xuất hiện trong văn bản

Hoạt động nào thể hiện rõ bước "generation" trong học từ vựng?

• Nhìn từ và đọc to

• Đặt câu với từ mới

• Nghe và viết lại

• Tra từ trong từ điển

Trong học chủ đích, bước đầu tiên giáo viên cần làm là:

• Cho học sinh viết từ mới

• Giải nghĩa bằng tiếng mẹ đẻ

• Nêu rõ mục tiêu học tập

• Phát bài kiểm tra

Hoạt động "Meaning-focused input" có đặc điểm nào?

• Giới thiệu dạng thức nói và viết, cùng với các đặc thù của ngôn ngữ đích

• Học viên nghe/đọc để hiểu ngữ cảnh sử dụng từ

• Tạo cơ hội cho người học kết nối ba mảng kiến thức từ vựng: Dạng thức – Ý nghĩa – Cách dùng.

• Tăng tốc độ sử dụng từ vựng.

Kĩ thuật "textual enhancement" là:

• Gạch chân/in đậm từ mới trong văn bản

• Ghi âm bài đọc

• Tô màu văn bản

• Giải thích từ bằng tiếng mẹ đẻ

Trong hoạt động dạy từ, quy trình giới thiệu dạng thức nói của từ diễn ra qua những bước nào:

• Đọc mẫu → Đọc to một lần → Tăng tốc → Kéo sự chú ý của học viên tới các đặc điểm phát âm khó.

• Đọc mẫu → Nhẩm thầm → Tăng tốc → Kéo sự chú ý của học viên tới các đặc điểm phát âm khó.

• Đọc mẫu → Nghe và đọc theo nhiều lần theo nhịp điệu → Tăng tốc → Kéo sự chú ý của học viên tới các đặc điểm phát âm khó.

• Đọc mẫu → Nghe và đọc theo nhiều lần theo nhịp điệu → Tăng tốc

Hoạt động nối hình ảnh với dạng thức viết của từ thuộc bước nào?

• Fluency development

• Language-focused learning

• Meaning-focused output

• Vocabulary test