Tập huấn KNS - Tuyên Quang

Những thành phần nào sau đây thuộc kĩ năng tự điều chỉnh?

• A. Nhận thức bản thân, lập kế hoạch.
• B. Nhận thức bản thân, xây dựng kiến thức.
• C. Lập kế hoạch, ra quyết định.
• D. Lập kế hoạch, điều tiết.

Trong quá trình tự điều chỉnh, nội dung nào sau đây phản ánh đúng vai trò của phản hồi?

• A. Giúp so sánh bản thân với người khác.
• B. Là cơ sở để điều chỉnh hành động và tối ưu hóa kết quả.
• C. Thay thế hoàn toàn việc tự đánh giá.
• D. Giúp ghi nhận cảm xúc tích cực từ người khác.

Kỹ năng tự điều chỉnh góp phần giúp học sinh phát triển năng lực nào sau đây?

• A. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
• B. Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động xã hội.
• C. Năng lực tự học và tự chủ.
• D. Năng lực giao tiếp và hợp tác.

Tự hỏi và tự phản tỉnh đóng vai trò nào sau đây trong việc hoàn thiện bản thân?

• A. Giúp góp ý, điều chỉnh hành vi của người khác.
• B. Làm giảm áp lực học tập.
• C. Nhìn nhận, điều chỉnh lại hành vi theo hướng tích cực.
• D. Tạo động lực cạnh tranh với bạn bè.

Những khía cạnh nào sau đây thuộc kĩ năng giao tiếp?

• A. Xác định mục tiêu giao tiếp, hiểu đối tượng giao tiếp, phản hồi và điều chỉnh linh hoạt.
• B. Giao tiếp với người khác, tham gia nhóm, điều chỉnh hành vi và đóng góp cho người khác.
• C. Phân biệt các thông tin, xử lí và diễn giải thông tin và đánh giá các lựa chọn.
• D. Số lượng ý tưởng, thích nghi và điều chỉnh ý tưởng, thay đổi góc nhìn và giới hạn.

Khía cạnh nào sau đây thuộc thành phần xây dựng sự hiểu biết chung của kỹ năng hợp tác ?

• A. Giao tiếp với nhóm.
• B. Gắn kết với vai trò và trách nhiệm.
• C. Đảm bảo sự đóng góp mang tính tích cực.
• D. Giải quyết sự khác biệt.

Nhận định nào sau đây là đúng khi giải thích tại sao việc đàm phán về vai trò và trách nhiệm cần thiết trong làm việc nhóm?

• A. Để tránh trách nhiệm khi nhóm không đạt mục tiêu.
• B. Để dễ phân biệt ai làm việc tốt hơn trong nhóm.
• C. Để gắn kết nhiệm vụ với năng lực của từng thành viên.
• D. Để mỗi người trong nhóm đều làm một phần giống nhau.

Điều nào sau đây phản ánh đúng một hành vi mang tính hợp tác?

• A. Luôn giữ vững quan điểm cá nhân trong mọi tình huống.
• B. Thảo luận, lắng nghe và điều chỉnh để đạt được giải pháp chung.
• C. Tránh tranh luận vì sợ mâu thuẫn.
• D. Giao toàn bộ trách nhiệm cho nhóm trưởng.

Nhận định nào sau đây phản ánh đúng vai trò của việc xác định lỗ hổng kiến thức trong tư duy phản biện đối với học sinh?

• A. Dễ ghi nhớ bài học hơn.
• B. Nhận biết điểm mạnh trong suy nghĩ của người khác.
• C. Nhận ra giới hạn trong hiểu biết hiện tại để phát triển kiến thức.
• D. Học thuộc lòng kiến thức có sẵn nhanh hơn.

Để giúp học sinh phân biệt giữa thông tin thực tế và ý kiến cá nhân, giáo viên nên:

• A. Khuyến khích học sinh ghi nhớ tất cả các thông tin đọc được.
• B. Giải thích bằng lý thuyết và yêu cầu học sinh làm bài tập về nhà.
• C. Cho học sinh thảo luận, so sánh các nguồn thông tin khác nhau và đặt câu hỏi phản biện.
• D. Đưa ra các ý kiến mẫu để học sinh sao chép.