Pre-test

Individu yang memerlukan task analysis adalah ....

• A. Anak dengan hambatan pendengaran disertai hambatan intelektual

• B. Anak dengan hambatan penglihatan disertai hambatan intelektual

• C. Anak dengan hambatan fisik-motorik disertai hambatan intelektual

• D. Semua individu yang membutuhkan

Pernyataan yang paling tepat mengenai task analysis adalah ....

• A. Mengurutkan tugas dari yang termudah hingga tersulit dalam berbagai kegiatan

• B. Mengurutkan tugas dari yang tersulit hingga termudah dalam kegiatan bina diri

• C. Memecah tugas menjadi langkah-langkah kecil secara berurutan dalam kegiatan bina diri

• D. Memecah tugas menjadi langkah-langkah kecil secara berurutan dalam berbagai kegiatan

Studi kasus:
Ada seorang anak dengan hambatan fisik-motorik yang sampai saat ini belum dapat berdiri secara mandiri, namun ia sudah dapat duduk dengan mandiri.

Tahapan kegiatan selanjutnya yang tepat untuk diajarkan adalah ....

• A. melatih kegiatan merangkak

• B. melatih posisi jongkok ke berdiri

• C. melatih posisi berdiri menggunakan lutut

• D. melatih berdiri dengan berpegangan

Studi kasus:

Seorang anak dengan hambatan intelektual sudah mampu memahami urutan menggunakan sepatu dan sudah mampu menjumput berbagai ukuran benda. Kegiatan selanjutnya yang tepat untuk diajarkan adalah ....

• A. melatih kegiatan memakai kaos kaki

• B. melatih kegiatan melepas kaos kaki

• C. melatih kegiatan menjumput berbagai benda

• D. melatih kegiatan mengenalkan bagian kaos kaki dan sepatu

Studi kasus:

Peserta didik dengan hambatan penglihatan disertai hambatan intelektual sudah mampu menyebutkan namanya ketika ditanya oleh orang yang ada di sekitarnya. Kegiatan selanjutnya yang bisa diajarkan adalah ....

• A. mengenalkan nama teman satu kelas dan alamat sekolah

• B. mengenalkan nama saudara dan alamat tempat tinggal

• C. mengenalkan alamat sekolah dan tempat tinggal

• D. mengenalkan nama teman satu kelas

Perhatikan urutan kegiatan berikut!

1. Mengenal alat untuk mengepel lantai

2. Mengenal bahan untuk mengepel lantai

3. 3. Menyiapkan alat dan bahan untuk mengepel lantai

4. 4. Mengambil ember

5. 5. Mengambil lap pel

6. 6. Mengambil cairan pewangi lantai

7. Langkah selanjutnya adalah ....

• A. menuangkan air secukupnya ke dalam ember

• B. memasukkan lap pel ke dalam ember

• C. menuangkan cairan pewangi lantai ke dalam ember

• D. membuka kran air dan mengisi air secukupnya ke dalam ember

Perhatikan urutan kompetensi berikut!

1. 1. Mengidentifikasi jumlah bilangan 1-5 menggunakan benda konkret

2. 2. Mengidentifikasi jumlah bilangan 6-10 menggunakan benda konkret

3. 3. Mengidentifikasi bilangan asli 1-5 sesuai jumlah bilangannya menggunakan benda konkret

4. Kompetensi selanjutnya yang paling tepat untuk diajarkan adalah ....

• A. mengenal bilangan asli 6-10 menggunakan media gambar

• B. mengenal bilangan asli 6-10 menggunakan media konkret

• C. mengidentifikasi bilangan asli 1-5 sesuai jumlah bilangannya menggunakan gambar

• D. mengidentifikasi bilangan asli 6-10 sesuai jumlah bilangannya menggunakan benda konkret

Studi kasus:

Peserta didik FM dengan hambatan pendengaran yang disertai hambatan intelektual sudah mampu memegang pensil dengan posisi yang benar dan sudah mampu menebalkan berbagai bentuk garis. Kegiatan pembelajaran selanjutnya yang dapat diajarkan untuk FM adalah ....

• A. menebalkan berbagai bentuk/ pola

• B. menirukan berbagai bentuk garis

• C. menebalkan nama sendiri

• D. menebalkan huruf A-Z