Simulacro Examen de Educación Física y su didáctica

Elige la respuesta correcta:

• El enfoque analítico es aquel donde la relación físico-educativa es estudiada desde diferentes disciplinas científicas

• El enfoque analítico es aquel donde la motricidad humana es estudiada desde diferentes disciplinas científicas

• Ambas respuestas son falsas.

En el proceso de evaluación en el área de Educación Física:

• El profesor debe evaluar las capacidades de los alumnos teniendo en cuenta tanto los objetivos educativos, normativa, legislación, antecedentes personales-económicos y los criterios de evaluación establecidos en el Currículo Prescriptivo.

• El profesor debe evaluar las capacidades de los alumnos teniendo en cuenta tanto los objetivos educativos como los criterios de evaluación establecidos en el Currículo Prescriptivo.

• Ambas respuestas son correctas

Elige la respuesta correcta:

• La cualidad física básica de fuerza se divide en fuerza máxima, fuerza explosiva y fuerza resistencia.

• La cualidad física básica de fuerza se divide en fuerza máxima y mínima, fuerza explosiva y fuerza resistencia

• Ambas respuestas son verdaderas.

Las propuestas de actividades que se deben tener en cuenta para el desarrollo del esquema corporal, la construcción de la autonomía y la comunicación corporal deben:

• Proceder a partir de movimientos especializados y posteriormente realizar actividades que involucren al individuo en su totalidad.

• Proceder de lo específico a lo global

• Proceder de lo global a lo específico.

Elige la respuesta correcta:

• La enseñanza individual no es muy utilizada en Educación Física debido a que supone que cada alumno tenga un programa de formación a seguir de forma autónoma.

• La enseñanza individual es muy utilizada en Educación Física ya que supone que cada alumno tenga un programa de formación a seguir de forma autónoma.

• En este estilo de enseñanza el alumno elabora las fichas de observación como instrumento de evaluación.

La estrategia en la práctica es la forma en la que el profesor organiza la progresión de la materia a enseñar, la progresión de una habilidad motriz. Uno de sus principales tipos es la estrategia global progresiva la cual:

• La tarea motriz se enseña de forma global, es decir, en todo su conjunto. Por ejemplo, si se plantea la enseñanza de una voltereta adelante, se muestra al alumno la gestoforma completa y se le pide que la realice tal cual.

• La tarea propuesta se ejecuta en su totalidad, pero las condiciones de realización se modifican en un principio para que la ejecución se vea facilitada. A medida que el alumno va dominando la ejecución, las condiciones se le irán presentando cada vez más parecidas a las reales.

• Se procede descomponiendo en partes la tarea que se ha de realizar y se practica de manera que en cada nueva etapa se añade la siguiente fase de la tarea, hasta obtener la ejecución global.

Según la clasificación de habilidades motrices y destrezas desarrollada por Knapp (1981) encontramos:

• Habilidades no habituales y cognitivas

• Habilidades habituales y perceptivas

• Ambas respuestas son correctas

La ley vigente en Educación es:

• La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE)

• La Ley Orgánica 31/2021, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE)

• La Ley Orgánica 13/2025, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE)

Atendiendo al objetivo de la observación de los test motores se distinguen:

• Test de desarrollo general, psicomotricidad y psicosociales.

• Ambas respuestas son correctas.

• Test de desarrollo general, lateralidad y psicomotricidad.

Atendiendo a las técnicas para la evaluación de los aprendizajes se pueden clasificar en:

• Técnicas de observación directa, técnicas que desencadenen procesos comunicativos y técnicas de discusión grupal.

• Técnicas de observación, técnicas que desencadenen procesos comunicativos y técnicas de discusión grupal.

• Técnicas de observación, técnicas de encuesta y pruebas; además de técnicas que desencadenen procesos comunicativos y de discusión grupal