Latihan UP

Setelah mempelajari materi tentang kondisi sosial-budaya Jazirah Arab sebelum Islam, seorang guru hendak merumuskan tujuan pembelajaran ranah sikap. Manakah di bawah ini yang paling tepat sebagai tujuan pembelajaran untuk menanamkan keimanan dan ketakwaan peserta didik berdasarkan materi tersebut?

• Siswa dapat menghafal tokoh-tokoh penting dalam sejarah Arab sebelum Islam.

• Siswa dapat mengkritisi kebiasaan masyarakat Arab pra-Islam secara objektif dan ilmiah.

• Siswa dapat memahami pentingnya nilai keadilan dan persamaan yang dibawa Islam sebagai respons terhadap kondisi masyarakat pra-Islam.

• Siswa menunjukkan sikap menghargai keberagaman budaya dan tidak menganggap budaya pra-Islam sebagai budaya sesat.

• Siswa menunjukkan rasa syukur atas nikmat Islam melalui penghayatan terhadap perbedaan nilai kehidupan pra-Islam dan setelah datangnya Islam.

Dalam merancang pembelajaran tentang fase kehidupan Nabi Muhammad sebelum hijrah, guru ingin memastikan tujuan pembelajarannya dapat memicu berpikir kritis siswa. Rumusan manakah yang paling sesuai untuk tujuan pembelajaran ranah pengetahuan tersebut?

• Siswa dapat mengidentifikasi kondisi sosial masyarakat Makkah sebelum Islam.

• Siswa dapat menguraikan alasan Nabi Muhammad melakukan hijrah ke Madinah.

• Siswa dapat merumuskan sikap dan strategi Nabi Muhammad dalam merespons penolakan terhadap dakwah Islam di Makkah.

• Siswa dapat menyebutkan peristiwa penting yang terjadi sebelum hijrah.

• Siswa dapat menyalin kutipan ayat-ayat Al-Qur’an yang diturunkan sebelum hijrah.

Pada masa kepemimpinan Abu Bakar, sistem pemerintahan Islam mengalami perkembangan yang signifikan, terutama dalam konteks kesatuan umat Islam dan pengorganisasian negara. Salah satu aspek penting dari pemerintahan Abu Bakar adalah pengorganisasian masyarakat untuk memastikan adanya kerjasama dalam setiap aspek kehidupan. Berdasarkan hal tersebut, rumusan tujuan pembelajaran yang tepat untuk mengembangkan semangat gotong royong dalam konteks pembelajaran sejarah adalah ...

• Mahasiswa dapat menjelaskan kronologi peristiwa-peristiwa besar pada masa Khulafaa'ur Rasyidin

• Mahasiswa dapat merancang kegiatan pembelajaran yang menekankan pentingnya nilai-nilai kepemimpinan dalam sejarah Islam

• Mahasiswa dapat mengidentifikasi penerapan prinsip gotong royong dalam sistem pemerintahan Abu Bakar

• Mahasiswa dapat menggali sejarah kontribusi Abu Bakar dalam menjaga persatuan umat Islam melalui gotong royong

• Mahasiswa dapat menyusun rencana pembelajaran yang mendorong kerjasama antar peserta didik dalam memahami sejarah kepemimpinan Abu Bakar

Teori-teori mengenai masuknya Islam ke Indonesia dan Asia Tenggara memiliki berbagai sudut pandang. Beberapa teori menyatakan bahwa Islam masuk melalui jalur perdagangan, ada pula yang melalui jalur budaya dan dakwah. Dalam konteks pengembangan sikap penerimaan terhadap tradisi, rumusan indikator tujuan pembelajaran yang paling sesuai adalah ...

• Mahasiswa dapat menjelaskan secara rinci teori-teori masuknya Islam ke Indonesia dan Asia Tenggara

• Mahasiswa dapat mengidentifikasi pengaruh masuknya Islam terhadap budaya lokal di Indonesia dan Asia Tenggara

• Mahasiswa dapat menyusun presentasi mengenai perkembangan Islam di Indonesia dan Asia Tenggara

• Mahasiswa dapat menganalisis dampak masuknya Islam terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat Indonesia

• Mahasiswa dapat merancang pembelajaran yang menumbuhkan sikap penerimaan terhadap perbedaan budaya

Sistem pemerintahan Dinasti Ayyubiyah memiliki ciri khas yang menggabungkan pemerintahan militer dan birokrasi yang adaptif terhadap tantangan masa itu. Dalam rangka meningkatkan kemampuan berpikir dinamis dan inovatif di kalangan peserta didik, rumusan indikator tujuan pembelajaran yang paling tepat adalah ...

• Peserta didik dapat merancang sistem pemerintahan modern yang mengintegrasikan elemen-elemen dari sistem pemerintahan Dinasti Ayyubiyah, dengan mempertimbangkan perkembangan teknologi dan sosial saat ini.

• Peserta didik dapat menjelaskan peran utama struktur militer dalam pemerintahan Dinasti Ayyubiyah dan memprediksi dampaknya pada struktur pemerintahan negara-negara Islam modern.

• Peserta didik dapat menilai keefektifan sistem pemerintahan Dinasti Ayyubiyah dalam menghadapi tantangan militer dan ekonomi pada masa itu, lalu menyarankan alternatif untuk masa depan.

• Peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang mendasari keberhasilan Dinasti Ayyubiyah dalam mempertahankan kekuasaannya dan menerapkan strategi yang serupa dalam konteks negara modern.

• Peserta didik dapat menyusun rencana tindakan untuk mengembangkan kebijakan pemerintahan yang meniru elemen-elemen tertentu dari sistem pemerintahan Dinasti Ayyubiyah, dan menyesuaikannya dengan konteks sosial-politik saat ini.

Dalam merencanakan pembelajaran mengenai kondisi Jazirah Arab dan peradaban pra-Islam, seorang guru menggunakan pendekatan Problem-Based Learning (PBL). Untuk itu, guru mengajak peserta didik untuk menganalisis masalah-masalah sosial, politik, dan ekonomi yang ada di Jazirah Arab sebelum kedatangan Islam. Dalam konteks ini, analisis materi ajar yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dapat dilihat pada tahapan mana berikut ini?

• Menentukan masalah yang relevan dengan kondisi sosial dan budaya peserta didik untuk menciptakan keterhubungan dengan kehidupan sehari-hari mereka.

• Menyusun tujuan pembelajaran yang hanya fokus pada pemahaman teks sejarah tanpa mempertimbangkan latar belakang budaya peserta didik.

• Menggunakan berbagai metode ceramah untuk menjelaskan kondisi Jazirah Arab tanpa melibatkan diskusi kelompok.

• Membuat soal-soal tes yang hanya mengukur pengetahuan faktual tentang sejarah Jazirah Arab.

• Menyajikan materi ajar tanpa melibatkan peserta didik dalam analisis dan pemecahan masalah terkait.

Seorang guru merencanakan pembelajaran mengenai kehidupan Nabi Muhammad sebelum kerasulan hingga hijrah ke Madinah dengan menggunakan pendekatan Project-Based Learning (PjBL). Dalam konteks ini, guru meminta peserta didik untuk menyelidiki dan menganalisis kondisi sosial, politik, dan ekonomi di Mekkah pada masa sebelum kerasulan. Aktivitas mana berikut ini yang paling sesuai dengan pelaksanaan tujuan pembelajaran tersebut?

• Menyediakan soal ujian yang hanya menguji pengetahuan faktual tentang peristiwa-peristiwa penting sebelum kerasulan.

• Memberikan ceramah panjang mengenai peristiwa sejarah tanpa melibatkan diskusi kelompok atau penelitian.

• Mengajak peserta didik membuat proyek kelompok yang membahas pengaruh kondisi sosial di Mekkah terhadap kehidupan Nabi Muhammad sebelum kerasulan.

• Menggunakan pendekatan tanya jawab secara individu tanpa mendorong kolaborasi atau kerja kelompok.

Seorang guru dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran mengenai Islam pada masa Khulafaurrosyidin, khususnya mengenai kepemimpinan Abu Bakar dan Umar bin Khattab, menggunakan pendekatan Discovery-Based Learning (DBL). Dalam hal ini, guru meminta peserta didik untuk menggali lebih dalam tentang kebijakan-kebijakan yang diambil oleh kedua khalifah tersebut dan bagaimana kebijakan tersebut mempengaruhi perkembangan Islam pada masa mereka. Aktivitas mana yang paling tepat dilakukan oleh guru untuk menilai pemahaman peserta didik?

• Memberikan soal ujian yang berfokus pada tanggal-tanggal penting dan peristiwa sejarah tanpa mendorong analisis.

• Mengadakan diskusi kelompok dimana peserta didik diminta untuk menganalisis kebijakan-kebijakan Abu Bakar dan Umar bin Khattab dan bagaimana kebijakan tersebut berdampak pada masyarakat Islam.

• Memberikan ceramah panjang mengenai sejarah Khulafaurrosyidin tanpa melibatkan peserta didik dalam analisis kasus.

• Meminta peserta didik untuk menghafal riwayat hidup Abu Bakar dan Umar bin Khattab tanpa ada aplikasi pada konteks pembelajaran saat ini.

• Menyediakan soal pilihan ganda yang menilai hafalan nama-nama peristiwa dalam sejarah Khulafaurrosyidin tanpa memberikan ruang untuk penalaran kritis.

Seorang guru merencanakan pembelajaran mengenai perkembangan ilmu pengetahuan pada masa kepemimpinan Utsman bin Affan dan Ali bin Abi Thalib, dengan pendekatan TPACK untuk menghubungkan teknologi, pedagogi, dan konten. Dalam konteks ini, aktivitas mana yang paling tepat dilakukan oleh guru untuk memastikan peserta didik memahami alur perkembangan ilmu pengetahuan pada masa kedua khalifah tersebut?

• Guru memulai dengan ceramah panjang mengenai biografi kedua khalifah tanpa melibatkan peserta didik dalam diskusi atau penggunaan teknologi.

• Guru hanya memberikan teks bacaan tentang peristiwa sejarah tanpa melibatkan peserta didik dalam analisis atau penggunaan alat teknologi.

• Guru menggunakan video dan presentasi interaktif untuk menggambarkan perubahan sosial dan politik yang mempengaruhi perkembangan ilmu pengetahuan pada masa Utsman bin Affan dan Ali bin Abi Thalib, kemudian mengajak peserta didik untuk berdiskusi kelompok tentang dampaknya.

Seorang guru sedang melaksanakan pembelajaran tentang sejarah masuknya Islam di berbagai wilayah dunia, termasuk Indonesia dan Asia Tenggara. Ia menerapkan pendekatan Deep Learning (DL) agar peserta didik mampu memahami keterkaitan antar peristiwa dan nilai historisnya. Aktivitas mana yang paling tepat dilakukan guru agar peserta didik dapat mengidentifikasi alur masuknya Islam secara logis sesuai dengan pendekatan DL?

• Guru meminta peserta didik menghafal nama-nama tokoh penyebar Islam di berbagai wilayah tanpa menggali latar belakang sosial-budaya wilayah tersebut.

• Guru memutar video dokumenter tentang masuknya Islam di Asia Tenggara, lalu mengarahkan peserta didik untuk membandingkan faktor-faktor penyebaran Islam di Indonesia.