PARCIAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Son finalidades de la rúbrica:

• Ser una herramienta de evaluación que define los criterios específicos y los niveles de desempeño para evaluar una tarea o actividad

• Ser una herramienta para definir los temas que se van a plantear en el desarrollo de la asignatura

• Reunir conceptos y darles indicadores para que monitorear como se han realizado las actividades en clase

• Ser una guía para el docente y el estudiante, estableciendo expectativas claras sobre lo que se espera en cada nivel de la tarea

El Sistema Educativo Colombiano enfrenta desafíos en la atención de las Necesidades Educativas Especiales. Alguno de estos desafios son: 

• El modelo de inclusión se ve afectado por barreras físicas, curriculares y de apoyo

• Se necesita una mayor comprensión y atención a la diversidad de los estudiantes

• Se carece de un modelo que diferencie a los niños con necesidades educativas especiales respecto a las necesidades comunes

• Todas las anteriores

Para abordar las necesidades educativas en Colombia, se requiere:

• Capacitar a los docentes en estrategias para la atención de la diversidad y la adaptación curricular. 

• Investigar sobre las necesidades específicas de los estudiantes con NEE y desarrollar nuevas estrategias de intervención. 

• Brindar acceso a recursos tecnológicos, materiales educativos y apoyos especializados para la atención de la diversidad. 

• Todas las anteriores

Seleccione el orden metodológico para aplicar de manera eficaz herramientas de intevención de las necesidades educativas especiales (NEE) en el aula de clase:

• Diagnóstico, diseño de modelo de intervención, herramientas pedagógicas en el aula, recursos, evaluación y mejora

• Intervención inicial, plan de actividades curriculares, estrategías pedagógicas, recursos y herramientas y colaboración de la comunidad educativa

• Evaluación y Diagnóstico, adaptaciones curriculares, estrategías pedagógicas, recursos y herramientas y colaboración de la comunidad educativa

• Muestreo poblacional, herramientas pedagógicas en el aula, recursos, evaluación y mejora

ESTUDIO DE CASO

Mateo tiene 8 años, está cursando por tercera vez grado primero en su institución educativa. Se ha identificado y diagnósticado que padece un cuadro de retraso global del desarrollo. Frente a este escenario el docente director de grado primero debe tener en cuenta en su modelo de intervención de manera prioritaria lo siguiente:

• Se debe realizar un trabajo diferenciado con Mateo para que mejore sus habilidades cognitivas.

• La estructura de intervención de las necesidades educativas especiales en la institución educativa es deficiente y debe replantearse ya que Mateo está repitiendo por tercera vez el grado primero,

• Es necesario la conformación de un comité integrado por un equipo interdisciplinario de la institución para fortalecer el modelo de intervención.

• Mateo necesita más seguimiento y estimulación para ayudar con sus resultados de desempeño académico

Son trastornos emocionales y conductuales alineados dentro de las necesidades educativas especiales:

• Trastornos de aprendizaje

• Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH)

• Discapacidades intelectuales

• Trastornos del espectro autista (TEA)

De acuerdo con el texto extraido del artículo de la revista digital de la Universidad de Pamplona (Colombia), se puede concluir que:

• El compromiso de los docentes es clave para la mejora en el desempeño de los estudiantes.

• La Co-enseñanza ayuda a los docentes a mejora su capacidad intelecual y humana durante el desarrollo de las clases.

• No siempre debe aplicarse este modelo depende del contexto educativo que haya sido diagnosticado.

• Los equipos interdisciplinarios pueden lograr mejores resultados en el aula ya que el trabajo en equipo permite un mayor enfoque en las necesidades del aula de de clase.

En un aula de clase donde los estudiante presentan problemas de conducta significativos, el modelo de intervención de Co-enseñanza que debería aplicarse es:

• Observación

• Apoyo

• Grupos Simultáneos

• Ninguna de las anteriores

Es un elemento clave en el concepto de evaluación en el ambito educativo: "La evaluación no es un evento aislado, sino una práctica que se desarrolla a lo largo del tiempo, desde la planificación hasta la retroalimentación y la mejora"

• Contextualizado

• Sistemático

• Proceso continuo

• Diversidad de enfoques

"La evaluación debe considerar las características y necesidades de los estudiantes, así como los contextos educativos en los que se desarrollan". Esta afirmación respresenta a qué elemento clave del proceso de evaluación.

• Sistemático

• Contextualizado

• Diversidad de enfoques

• Mejoramiento del aprendizaje