CUESTIONARIO UT4 EJU

¿Cuál es una de las finalidades de la observación individual en la escuela infantil?

• Conocer especialmente las facetas positivas del individuo.

• Extraer juicios de valor y, en casos extremos, aplicar medidas sancionadoras.

• Conformar un sistema de interrelaciones en las que, muy pronto, los comportamientos individuales se ven afectados por los del resto.

¿Cuáles son las características más destacadas de la notación y comunicación de los resultados de observación-evaluación a la familia?

• Hay que dar claves específicas para su comprensión y a menudo matizaciones, para que la información recibida no cause más problemas que soluciones.

• Una información diferida, que condiciona en gran medida las opiniones de las personas adultas que rodean al niño o niña, configurando su identidad.

• Una información veraz, no engañosa, que no menoscabe su autoestima, ni agreda su dignidad y que le aporte aspectos positivos sobre sí mismo.

¿Por qué se afirma que a través de la investigación-acción se consigue un desarrollo personal y profesional?

• Porque es una forma de realizar las reuniones de equipo muy amena e interesante y se establecen buenas relaciones entre los educadores y educadoras de un centro.

• Porque se reflexiona sobre la práctica a la luz de los resultados obtenidos, se aprende a organizar el pensamiento y a estructurar las ideas que se tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje.

• Porque se colabora con los investigadores a través de la práctica de aula y se obtienen muy buenos resultados.

¿Qué características fundamentales debe reunir la observación en la educación infantil?

• Superar la subjetividad, evaluar las características del proceso y del resultado, para conseguir el máximo desarrollo posible de capacidades en cada persona, ajustándose a unos mínimos que sirven de referencia.

• Ser subjetiva, evaluar las características del proceso y del resultado, para conseguir una clasificación temprana de los individuos.

• Ser objetiva, permitir y posibilitar actividades significativas, para conseguir que el niño o niña y sus conocimientos se adecuen respecto a un modelo predeterminado: técnico, académico o profesional.

¿Qué es la observación final?

• Es la comparación entre la observación inicial y lo que se observa al final del proceso educativo, como su resultado.

• Su intención es ir ajustando las intervenciones en función del desarrollo de la actividad respecto a los objetivos de mejora.

• Es la última observación del anecdotario.

La investigación-acción es un recurso de trabajo en equipo para...

• Compensar las exigencias de la administración en los registros evaluativos de los niños y niñas, que van a llegar a las familias posteriormente.

• Compensar las dificultades de la observación e interpretación de los datos y adecuar la enseñanza a los procesos de aprendizaje.

• Facilitar la innovación educativa de acuerdo a las directrices más actualizadas, que se han comprobado de forma científica.

Las interpretaciones de los datos a través de las opiniones de los educadores y educadoras...

• Se intentan incorporar para ampliar los puntos de vista del grupo y se consensúan en la medida de lo posible, consultando información sobre el tema.

• Se votan para acordar aquellas que se deben tener en cuenta para planificar un proyecto de actuación. De esta forma todo el grupo se siente más seguro sobre sus opiniones.

• Los datos se tratan de forma objetiva para alcanzar una idea adecuada de lo que ocurre y sobre esa realidad se educa.

Mediante la observación en el juego podemos:

• Comprobar la adquisición de aprendizajes y conductas.

• Comprobar el vínculo afectivo maternal.

• Comprobar los hábitos de descanso.

La finalidad de la observación es...

• Un método de clasificación de niños y niñas.

• La mejora de la práctica educativa y compartir esta información con la familia.

• Para la realización de previsiones de futuro de los niños y niñas.

Para conseguir que la acción educativa se oriente hacia valores de respeto, diversidad y pluralidad, ¿qué aspectos escolares hay que adaptar?

• La metodología, la gestión y la atención directa.

• La metodología, la autoevaluación del profesorado y la evaluación continua.

• La metodología, la participación de sus miembros, el clima y la gestión del centro.