UF2_Módulo5

1. ¿Cuáles son los inconvenientes al no evaluar el nivel de dependencia del alumnado/a?

• a) Los alumnos/as pueden tener fomento de la autoestima, y una promoción de habilidades específicas.

• b) Los alumnos/as pueden tener sobrecarga de asistencia, frustración y falta de inclusión total.

• c) Solamente sobrecarga de asistencia al proporcionar más ayuda de la necesaria.

• d) Requiere más tiempo en las actividades al no saber las ayudas que necesitan

2. ¿Cuáles son las acciones clave en el comedor escolar?

• a) Lavado de manos, colocación de baberos, organización de los utensilios y la comida.

• b) Es la A y hay que asegurarse del control de la cantidad de comida.

• c) Lavarles las manos antes y después de comer.

• d) Ninguna es correcta

3. ¿Cual es el registro que permite medir el avance de cada estudiante hacia la autonomía en la alimentación?

• a) Registro de observación diaria.

• b) Registro de comportamiento.

• c) No existe tal registro.

• d) Registro de progreso individualizado.

4¿Cuales son las características que tiene que tener el mobiliario del comedor?

• a) Mobiliario y utensilios adaptados, Materiales visuales y ayudas pedagógicas y Espacios accesibles y organizados.

• b) Sillas y mesas adaptadas, platos con bordes altos y deslizantes , vasos con tapa o con boquilla y señalización claras de las áreas.

• c) pasillos anchos y libres de obstáculos, pictogramas y señales visuales, cubiertos con mangos gruesos o antideslizantes y mesas con espacio para la silla de ruedas.

• d) Adaptabilidad y señalización.

5. CASO: Un alumno con parálisis cerebral tiene dificultad para mover los alimentos con los utensilios para comer. ¿Qué adaptación de utensilios le podríamos?

• a) Cubiertos con mangos gruesos o antideslizante.

• b) Platos con bordes altos y antideslizantes.

• c) Vasos con tapa o con boquilla.

• d) Todos son ciertas.

6. ¿Qué características hay que tener en cuenta del alumnado/a para el nivel de dependencia en el comedor?

• a) Grado de autonomía, capacidades cognitivas.

• b) Habilidades motoras y autorregulación y hábitos alimenticios.

• c) Interacción social

• d) Todas son correctas

7. CASO ¿Cuál de estos alimentos no está recomendado para la iniciación en el aprendizaje de apertura y cierre?

• A) Filetes de cerdo o carnes rojas

• B) Pollo y pescado desmenuzado

• C) Puré de frutas y verduras

• D) Todos son adecuados

8. ¿Qué es importante a la hora de realizar los ejercicios de apertura y cierre?

• A) Trabajar con utensilios no adaptados

• B) Trabajar que los movimientos a la hora de masticar sean amplios, suaves y controlados; usar utensilios adaptados, no reforzar positivamente cuando lo consigan, intentar que se convierta en una actividad
  lúdica.

• C) Trabajar que los movimientos a la hora de masticar sean amplios, suaves y controlados; usar utensilios adaptados, reforzar, incorporar juegos
  "aquí viene el avión, aaaah" para los movimientos de apertura y cierre.

• D) Ninguna es correcta.

9. ¿Qué tipo de alimentos se utilizan para practicar los movimientos laterales de la mandíbula?

• A) Alimentos duros y blandos

• B) Alimentos blandos

• C) Alimentos duros

• D) Ninguna es correcta

10. ¿Qué ejercicios podemos realizar para tonificar la muscular que interviene en la masticación?

• A) Ejercicios con la lengua, ejercicios con la mandíbula y masajes faciales.

• B) Movimientos laterales de mandíbula

• C) Mantener la musculatura facial relajada

• D) Ninguna es correcta