TARJETAS PALE

1PS                           GRAFÍAS PRIMITIVAS                      

Al principio, realizan trazos similares al dibujo, no hay diferencia, a nivel gráfico de trazo-escritura del trazo-dibujo. Posteriormente insertan la escritura en el dibujo (grafías o pseudografías); luego, escriben fuera del dibujo, a veces siguiendo el contorno de éste. Poco a poco la escritura se va separando del dibujo (y a veces en su escritura incorpora grafías convencionales).

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2PS                         ESCRITURA UNIGRÁFICA

Las producciones que el niño realiza se caracterizan porque a cada palabra o enunciado le hace corresponder una grafía o pseudografía, que puede ser la misma o no, para cada palabra o enunciado.

Una grafía convencional representa la palabra completa. Puede ser la misma grafía o una diferente.

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3PS           ESCRITURA SIN CONTROL DE CANTIDAD

Cuando el niño considera que la escritura que corresponde al nombre de una persona o un objeto se compone de más de una grafía emplea la organización espacial lineal en sus producciones; no controla la cantidad de grafías (el límite lo definen las condiciones materiales: hoja, renglón etc.). Para representar una palabra o enunciado utilizan una grafía indefinidamente, dos grafías alternadas o varias grafías.  se tiende a la repetición de secuencias sin relación con valores fonéticos.

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4PS                              ESCRITURAS FIJAS

A partir de este momento se hace presente una exigencia en las producciones, que tiene que ver con la cantidad de grafías para representar una palabra o enunciado; consideran que con menos de tres grafías las escrituras no tienen significado. En contraste con esta exigencia el niño no busca diferenciación entre las escrituras. La misma cantidad de grafías y el mismo orden le sirven para representar diferentes significados. Se establece un patrón de grafías para representar todas las palabras. No existe una relación sonora.

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5PS            REPERTORIO FIJO CANTIDAD VARIABLE

En estas producciones algunas de las grafías utilizadas aparecen siempre en el mismo orden, pero la cantidad de grafías es diferente de una escritura a otra. La presencia o ausencia de algunas grafías determina la diferenciación tanto al representar como al interpretar.  Se utiliza el patrón establecido en escritura fija, agregando o suprimiendo grafías para diferenciar las palabras.

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6PS   CANTIDAD CONSTANTE REPERTORIO FIJO PARCIAL

En estas representaciones se busca la diferenciación entre palabras a través de variar algunas de las grafías, mientras que otras aparecen siempre en el mismo orden y el mismo lugar.

Una secuencia inmutable puede aparecer al principio, al final o en medio de cada representación mientras que las otras grafías varían. La cantidad de grafías es constante.

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7PS     CANTIDAD VARIABLE REPERTORIO FIJO PARCIAL

Las producciones presentan constantemente algunas grafías en el mismo orden y en el mismo lugar, también otras grafías de forma u orden diferente (la cantidad de grafías no es la misma).

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8PS      CANTIDAD CONSTANTE REPERTORIO VARIABLE

La cantidad de grafías es constante para todas las escrituras, pero se usan recursos de diferenciación cualitativa: se cambian las grafías al pasar de una escritura a otra o bien el orden de las grafías.

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9PS      CANTIDAD VARIABLE REPERTORIO  VARIABLE

En las producciones el niño controla la cantidad y la variedad de las grafías con el propósito de diferenciar una escritura de otra; el criterio cuantitativo y cualitativo es indicador de un gran avance en la representación de significados diferentes en su intento por comprender el sistema de escritura.

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10PS   CANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE  CON VALOR SONORO INICIAL

Cantidad y repertorio variable y presencia del valor sonoro inicial.

En las escrituras se manifiesta el inicio de una correspondencia sonora: La letra con la que se inicia cada palabra no es fija ni aleatoria, sino que corresponde al valor sonoro de una de las grafías de la primer sílaba de la palabra (la cantidad y el repertorio del resto de la palabra suelen ser variables) En este momento se encuentran en una etapa transitoria ya que se manifiestan características de la hipótesis pre-silábica y de la silábica (se hace una correspondencia sonoro-gráfica al principio de la palabra mientras que en el resto no se manifiesta esta correspondencia).

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