Ev. Conocimientos Específicos DEA 2023

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1. Lea la siguiente situación:

El equipo PIE de un colegio, desarrolló un taller sobre “Respuestas educativas para la diversidad” con los y las profesoras. En una de las actividades se generó un debate en torno a la definición del concepto de “discapacidad”. Algunas opiniones fueron las siguientes:

Juan: para mí la discapacidad es una condición médica que los profesores debemos considerar para realizar nuestras clases.

Violeta: yo creo que la discapacidad es una situación en la que interactúan factores sociales, económicos, contextuales, entre otros, que podrían actuar como obstáculos para las personas con discapacidad.

Susana: yo pienso que la discapacidad corresponde a limitaciones físicas, intelectuales o sensoriales que pueden presentar los estudiantes en distintos ámbitos.

Enrique: considero que la discapacidad corresponde a trastornos y dificultades que dan origen a diferentes tipos de Necesidades Educativas que presentan los niños y las niñas.

A partir de lo anterior, ¿cuál de las opiniones vertidas en este diálogo se enmarca en el enfoque biopsicosocial de la discapacidad?

• A. Juan.

• B. Violeta.

• C. Susana.

• D. Enrique.

¿Cuál de las siguientes acciones es necesaria para la implementación del enfoque ecológico funcional en el proceso de elaboración del PACI de un o una estudiante?

• A. Fortalecer el trabajo de aprendizajes básicos según el impacto que tienen en el proyecto de vida del o la estudiante.

• B. Priorizar el trabajo con objetivos de aprendizajes transversales que potencien el desarrollo de habilidades sociales.

• C. Establecer el trabajo de habilidades de la vida diaria basándose en las expectativas de la familia frente al desarrollo del o la estudiante.

• D. Eliminar los objetivos de aprendizaje que abordan las habilidades lingüísticas más complejas según las evaluaciones de los distintos profesionales.

¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a uno de los principios que sustentan los modelos basados en la diversidad y la inclusión?

• A. El desarrollo de métodos de evaluación de las discapacidades permite caracterizarlas de forma más completa.

• B. La calidad y cantidad de aprendizaje depende directamente de las características de desarrollo que presente el estudiante.

• C. Los factores ambientales y la respuesta educativa se consideran fundamentales en el proceso de aprendizaje de un estudiante.

• D. Conocer la etiología de los requerimientos de apoyo que presenta un estudiante permite establecer dispositivos de apoyo adecuados.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un aporte del Informe Warnock (Comisión de Educación británica, 1978), en relación con la forma de entender y abordar la diversidad?

• A. Promueve el acceso a la educación para personas con discapacidad y en la creación de escuelas especiales.

• B. Consolida el concepto de NEE y señala que los fines de la educación son los mismos para todos los y las estudiantes.

• C. Considera a la diversidad como un patrimonio común de la humanidad y que la educación especial debe velar por su protección.

• D. Refuerza la idea de educación inclusiva y se centra en la inclusión de los y las estudiantes que han sido segregados del sistema regular.

En el marco de la Educación Especial, ¿cuál de los siguientes criterios evaluativos se asocia al enfoque ecológico y funcional?

• A. Identificar las necesidades actuales, futuras y las potencialidades de un o una estudiante, considerando su contexto familiar, social y cultural.

• B. Identificar las necesidades de un o una estudiante, priorizando factores de orden emocional como punto de partida para un proceso evaluativo.

• C. Identificar las necesidades educativas especiales de un o una estudiante mediante la aplicación de un instrumento estandarizado, adaptado a su cultura y ritmo de aprendizaje.

• D. Identificar las necesidades de apoyo de un o una estudiante, a través de una lista de cotejo que contenga diversas barreras curriculares que influyan en el aprendizaje y la participación.

Lea la siguiente descripción:

Se trata de un marco normativo que invita a las comunidades educativas a pensarse a sí mismas, a mirar qué, quién y cómo se aprende; a reconocer qué tipo de relaciones predominan en su quehacer cotidiano, y a trabajar en forma conjunta por transformar esos modos de interacción, basándose en una ética colectiva, la cual es construida entre todos y todas, en función de los cuidados colectivos.

¿Cuál es el marco normativo al que refiere la descripción anterior?

• A. Ley de Inclusión Escolar.

• B. Plan de Formación Ciudadana.

• C. Política Nacional de Convivencia Escolar.

• D. Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar.

En el marco de un enfoque inclusivo, ¿cuál es el principal aporte del Decreto N°67/2018 a los procesos de evaluación?

• A. Asegurar el monitoreo constante y sistemático de los aprendizajes de los y las estudiantes con NEE, mediante la implementación de diversas formas de retroalimentación.

• B. Procurar que se utilicen diversas formas de evaluación que consideren las distintas características, ritmos, formas de aprender, necesidades e intereses de los y las estudiantes

• C. Promover la participación activa de los y las estudiantes en los procesos de evaluación, creando instancias para que puedan involucrarse de forma más directa en sus evaluaciones.

• D. Permitir la eximición de estudiantes de alguna asignatura del plan de estudio solo si sus dificultades persisten, pese a la implementación de estrategias diversificadas y adecuaciones curriculares.

Lea la siguiente situación:

En una conversación sostenida entre los miembros del equipo de aula de un 3 Medio científico humanista, los diversos profesionales concuerdan en que los y las estudiantes no son conscientes de que van a salir de la enseñanza media y tendrán que decidir qué harán con su futuro académico y laboral.

A partir de lo anterior, deciden realizar ajustes a las clases, incorporando a cada actividad estrategias para destacar el cumplimiento de metas y objetivos, promover expectativas y creencias que optimicen la motivación y para favorecer la elección individual y la autonomía.

Considerando la situación expuesta, ¿cuál de los siguientes conceptos engloba las medidas tomadas por el equipo de aula?

• A. Enriquecimiento del currículum.

• B. Múltiples formas de implicación.

• C. Diversificación de las formas de expresión.

• D. Adecuaciones de acceso a los Objetivos de Aprendizaje.

Según las orientaciones del Decreto N° 170/2009, ¿qué acción debe desarrollar una o un profesor de educación regular en las tres horas asignadas semanalmente para trabajar en el PIE?

• A. Participar de capacitaciones relacionadas con las NEET que presentan los y las estudiantes de su clase.

• B. Planificar adecuaciones curriculares pertinentes a los requerimientos de los y las estudiantes con NEET.

• C. Gestionar la adquisición de recursos de apoyo pertinentes a las necesidades de los y las estudiantes con NEET.

• D. Realizar reuniones con los y las apoderados para tratar temas socioconductuales que presentan los y las estudiantes con NEET.

En el marco de las orientaciones del Decreto N° 170/2009, ¿cuál de las siguientes acciones debe realizar un equipo de aula para garantizar respuestas diversificadas a las características heterogéneas de un curso?

• A. Definir diferentes formas para evaluar los aprendizajes y progresos de los y las estudiantes.

• B. Elaborar un Plan de Apoyo Individual para atender las necesidades educativas de los y las estudiantes.

• C. Establecer ajustes a los objetivos de aprendizaje para favorecer la participación de los y las estudiantes.

• D. Implementar adecuaciones curriculares de acceso para resguardar el avance de los y las estudiantes en los aprendizajes.