COMPROBANDO LO APRENDIDO_4TO AÑO

Texto I La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente -mental, física y emotiva-, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo, todo lo cual permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección y asignarles un significado. La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que corresponde por lo común a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante no solo en el ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual. KLAUSMEIER, Herber. La idea central del texto es:

• Capacidad humana para la lectura.

• Madurez y experiencia en la lectura.

• Criterios para la enseñanza de la lectura.

• Lectura y aprendizaje de los contenidos.

• Selección de materiales para la lectura.

Texto I La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente -mental, física y emotiva-, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo, todo lo cual permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección y asignarles un significado. La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que corresponde por lo común a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante no solo en el ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual. KLAUSMEIER, Herber. El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial ya que:

• ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza.

• permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje.

• facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario.

• permite que los niños se habitúen a un ritmo dinámico de lectura.

• exige que el estudiante reclame ayuda sobre las técnicas de lectura.

Texto I La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente -mental, física y emotiva-, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo, todo lo cual permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección y asignarles un significado. La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que corresponde por lo común a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante no solo en el ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual. KLAUSMEIER, Herber. A partir de la labor que desempeña, se deduce que es deber de todo maestro:

• perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos.

• prepararse y lograr ser un lector experimentado.

• complementar el trabajo de los padres de familia.

• conocer las técnicas para aprender palabras.

• estudiar la carrera profesional de psicología.

Texto I La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente -mental, física y emotiva-, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo, todo lo cual permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección y asignarles un significado. La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que corresponde por lo común a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante no solo en el ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual. KLAUSMEIER, Herber. ¿Qué información es incompatible con el texto?

• La enseñanza de la lectura exige gran preparación.

• La psicología y la pedagogía se complementan.

• Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora.

• La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario.

• El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura.

Texto I La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente -mental, física y emotiva-, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo, todo lo cual permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección y asignarles un significado. La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que corresponde por lo común a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante no solo en el ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual. KLAUSMEIER, Herber. Por el contenido, el texto corresponde al ámbito de la

• sociología.

• pedagogía.

• epistemología.

• psicología.

• metodología.

Elija la oración que no es pertinente o es redundante con el contenido global del texto. (UNI 2025-1) I. En la formación de las cavernas del subsuelo, influye el agua. II. Las cavernas se forman también en virtud de otros mecanismos. III. Este recurso hídrico se permeabiliza fácilmente en las estructuras rocosas. IV. El agua actúa sobre las rocas sedimentadas, especialmente, sobre caliza. V. El agua, ligeramente acidificada, penetra a través de las grietas de la roca caliza.

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Elija la oración que no es pertinente o es redundante con el contenido global del texto. (UNI 2025-1) I. La palabra eutanasia viene del griego eu que significa bueno, y thanatos que significa muerte. II. La legalización de la eutanasia en Holanda abre las controversias nuevamente. III. La eutanasia aplica el criterio cualitativo. IV. Es mejor una buena vida que una vida larga y mala, con dolor y sufrimiento. V. Se entiende como el derecho individual a saber cuándo morir.

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Elija la oración que no es pertinente o es redundante con el contenido global del texto. (UNI 2025-1) I. Contra lo que se insinué, la crisis de maestros ocupa jerárquicamente el primer plano. II. Sin maestros auténticos, sin rumbos austeros, la juventud no puede andar bien encaminada. III. El estudiante de espíritu corto, mira en el profesor a su dechado, a su figurín. IV. Con un profesor desprovisto de interés y de idealismo, el estudiante no puede aprender ni estimar una ni otra cosa. V. Sin ética no pueden forjar mentes con valores morales.

• V

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• II

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• I

Elija la oración que no es pertinente o es redundante con el contenido global del texto. (UNI 2025-1) I. Pocos libros de autores brasileños tuvieron el éxito sorprendente de ese inolvidable titulado Mi Planta de Naranja Lima, del escritor José Mauro de Vasconcelos. II. Varias ediciones agotadas, su venta masiva y la extraordinaria acogida de la crítica certifican ese éxito. III. Vasconcelos, autor de la obra, nace en un país en donde el idioma principal no es el español, Brasil. IV. Sin embargo, los lectores encandilados con las aventuras del protagonista “Zezé” exigían una continuación de la obra. V. Cuando calienta el sol vendría a ser la segunda parte de las aventuras de Zezé.

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I. Seguramente, entre los niños no es menos frecuente la aptitud artística. II. La raza indígena poco dotada para la actividad teorética, se presenta sobresalientemente dotada para la creación artística. III. Lo que mejor conserva el indio es su sentimiento artístico expresado en varios modos. IV. Verbigracia, por la asociación de la música y la danza a su trabajo agrario. V. Dándole carácter colectivo a aquellas muestras artísticas como el harawi.

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