Cuestionario de Matemáticas

¿Qué civilización sistematizó la enseñanza del valor posicional y las fracciones sexagesimales?

• Egipcios.

• Griegos.

• Sumerios (3000 a.C.).

• Romanos.

El método socrático de enseñanza matemática, descrito en el "Menón", se basa en:

• Exposición magistral de teoremas.

• Descubrimiento mediante preguntas a un esclavo.

• Uso de algoritmos preestablecidos.

• Memorización de tablas.

La Ley Moyano (1857) en España estableció que la enseñanza elemental de matemáticas para niñas omitía:

• Aritmética mercantil.

• Geometría y dibujo lineal, reemplazándolos por labores domésticas.

• Álgebra básica.

• Sistema métrico decimal.

El grito "¡Abajo Euclides!" de Dieudonné (1959) promovió:

• El retorno a la geometría euclidiana.

• Las "Matemáticas Modernas" basadas en el estructuralismo bourbakista.

• La enseñanza mediante ejercicios mecánicos.

• La eliminación del álgebra del currículo.

El Informe Cockcroft (1982) enfatizó que la enseñanza de matemáticas debe incluir:

• Exclusivamente cálculo algorítmico.

• Discusión, trabajo práctico y aplicación a situaciones cotidianas.

• Eliminación de la resolución de problemas.

• Enfoque en la memorización.

Según el texto, la matemática es una "ciencia viva" porque:

• Sus resultados son inmutables.

• Su conocimiento se construye y evoluciona continuamente.

• Se basa exclusivamente en patrones estáticos.

• Sus métodos son universales e inalterables.

La función formativa de las matemáticas se refiere a:

• Desarrollar abstracción, razonamiento lógico y hábitos intelectuales.

• Aplicar algoritmos en contextos tecnológicos.

• Memorizar procedimientos básicos.

• Resolver problemas cotidianos.

En el currículo vasco (2007), el bloque "Resolución de problemas" actúa como:

• Un tema aislado en el último ciclo.

• Eje transversal que integra todos los bloques de contenido.

• Herramienta opcional para alumnos avanzados.

• Suplemento a la enseñanza tradicional.

La "alfabetización numérica" en Primaria implica:

• Dominar solo algoritmos de cálculo escrito.

• Usar estrategias de cálculo mental, estimación y comprensión de relaciones numéricas.

• Memorizar tablas de multiplicar sin contexto.

• Resolver ejercicios descontextualizados.

En el tercer ciclo de Primaria, el estudio de porcentajes se vincula con:

• Fracciones y decimales mediante "redes numéricas básicas".

• Álgebra avanzada.

• Geometría no euclidiana.

• Estadística inferencial.