Pak Budi adalah guru IPS di SMPN 1 Siluq Ngurai. Dalam pembelajaran, Pak Budi mendapati bahwa sebagian besar siswanya hanya mendengarkan penjelasan tanpa ada interaksi. Ketika diminta mengajukan pertanyaan, siswa tampak pasif dan enggan berbicara. Untuk menciptakan suasana belajar yang lebih aktif, Pak Budi ingin menggunakan metode pembelajaran yang mendorong siswa untuk saling bertukar ide, bekerja sama, dan mendiskusikan jawaban.

Metode pembelajaran yang paling efektif untuk membuat siswa aktif berdiskusi dan berinteraksi adalah …

a. b. c. d.

• Ceramah, karena memungkinkan guru menyampaikan banyak informasi secara efisien.

• Diskusi kelompok, karena memfasilitasi interaksi dua arah dan kerja sama antarsiswa.

• Drill, karena melatih siswa untuk menguasai materi melalui pengulangan.

• Demonstrasi, karena visualisasi dapat membantu siswa memahami konsep secara konkret.

Bu Ani adalah guru IPS di daerah Tanjung Soke Kecamatan Bongan dengan fasilitas sekolah yang minim. Sekolah tidak memiliki akses internet yang stabil, proyektor, atau komputer yang memadai. Meskipun demikian, Bu Ani ingin tetap menggunakan media ajar yang efektif untuk menyampaikan materi tentang peta dan letak geografis Indonesia agar siswa tidak hanya menghafal tetapi juga memahami secara visual.

Mengingat keterbatasan fasilitas, media ajar yang paling realistis dan efektif untuk membantu siswa memahami konsep peta dan letak geografis secara visual adalah …

• Menggunakan aplikasi peta digital interaktif, karena lebih modern dan menarik.

• Membuat peta konsep di papan tulis atau menggunakan poster peta sederhana.

• Menayangkan video dokumenter tentang geografi Indonesia, karena lebih dinamis.

• Meminta siswa mencari informasi dari internet menggunakan ponsel masing-masing.

Pak Rio adalah guru IPS yang mengajar materi ekonomi yang dianggap sulit oleh sebagian besar siswanya, terutama karena banyaknya konsep dan rumus. Siswa tampak kurang bersemangat dan sering mengeluh tidak memahami materi. Pak Rio menyadari bahwa motivasi siswa sangat penting untuk keberhasilan pembelajaran.

Strategi paling tepat untuk meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari materi ekonomi yang kompleks adalah …

• Memberikan banyak tugas dan pekerjaan rumah agar siswa terbiasa dengan materi.

• Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi, mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari, dan memberikan apresiasi atas usaha siswa.

• Mengancam akan memberikan nilai rendah jika siswa tidak menunjukkan peningkatan pemahaman.

• Membiarkan siswa belajar sendiri dan hanya memberikan bimbingan saat mereka bertanya.

Seorang guru baru dihadapkan pada tugas menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang efektif. Ia merasa bingung dalam menentukan prioritas dan komponen esensial yang harus ada agar RPP tersebut benar-benar menjadi panduan yang komprehensif dan terstruktur untuk kegiatan pembelajaran. Ia ingin memastikan RPP-nya tidak hanya formalitas, tetapi benar-benar fungsional.

Dari pilihan berikut, manakah yang merupakan komponen paling fundamental dan harus menjadi titik tolak utama dalam penyusunan RPP yang efektif, yang akan memandu semua elemen RPP lainnya?

• Penentuan indikator pencapaian kompetensi dan materi ajar yang lengkap.

• Perencanaan metode pembelajaran inovatif dan media ajar yang menarik.

• Penetapan tujuan pembelajaran yang jelas, spesifik, dan terukur.

• Pengembangan instrumen evaluasi formatif dan sumatif yang bervariasi.

Seorang guru IPS akan memulai topik baru tentang "Interaksi Sosial". Sebelum masuk ke materi inti, guru ingin mengetahui sejauh mana pemahaman awal siswa tentang konsep-konsep dasar interaksi sosial, serta mengidentifikasi kemungkinan kesalahpahaman atau pengetahuan prasyarat yang mungkin belum dikuasai siswa. Informasi ini akan digunakan untuk menyesuaikan strategi pengajaran.

Jenis evaluasi yang paling tepat dilakukan guru untuk tujuan mengetahui pemahaman awal dan mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan siswa sebelum memulai topik baru adalah evaluasi …

• Sumatif, untuk mengukur hasil belajar siswa secara keseluruhan setelah materi selesai.

• Formatif, untuk memantau kemajuan belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

• Diagnostik, untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan kesalahpahaman siswa di awal pembelajaran.

• Penempatan, untuk menentukan posisi siswa dalam kelompok belajar tertentu.

Di sebuah kota besar, dua kelompok, yaitu pedagang pasar tradisional dan pengelola pusat perbelanjaan modern, mengalami perselisihan terkait lokasi berjualan. Perselisihan terjadi karena pihak pengelola mal melarang pedagang kaki lima berjualan di sekitar area mereka, yang dianggap mengganggu ketertiban dan estetika. Konflik pun muncul antara kedua kelompok karena masing-masing mempertahankan kepentingannya dan merasa paling berhak atas area tersebut.

Jenis interaksi sosial yang dominan dan dapat memunculkan konflik pada kasus tersebut adalah interaksi …

• Asosiatif, karena mengarah pada kerja sama dan kesepakatan.

• Disosiatif, karena mengarah pada pertentangan dan perselisihan kepentingan.

• Negosiasi, karena adanya upaya untuk mencapai kesepakatan.

• Akulturasi, karena ada percampuran budaya antara kedua kelompok.

Seorang siswa baru bernama Hanyek pindah ke SMAN 1 Sendawar dan kesulitan beradaptasi. Dia mencoba menyapa teman-teman baru namun sering diabaikan atau hanya mendapat respons singkat. Ini membuatnya merasa terisolasi. Suatu hari, guru menugaskan kerja kelompok, dan Hanyek harus berinteraksi secara aktif dengan teman-temannya. Lambat laun, teman-temannya mulai merespons sapaannya dengan hangat, mengajaknya berbicara, dan mulai melibatkan Hanyek dalam kegiatan di luar kelas.

Agar terjadi interaksi sosial yang timbal balik dan berkelanjutan antara siswa baru dengan teman-temannya seperti dalam studi kasus, syarat utama yang harus terpenuhi adalah...

• Adanya kesamaan latar belakang budaya antara Rina dan teman-temannya.

• Rina harus mengikuti semua kebiasaan dan norma kelompok dominan secara penuh.

• Masing-masing pihak melakukan kontak sosial dan komunikasi.

• Adanya tujuan yang sama antarindividu dalam kelompok untuk jangka panjang.

Pak Anto, seorang buruh pabrik di sebuah kota industri, bekerja keras dan menabung selama bertahun-tahun dengan tekad untuk mengubah nasib keluarganya. Ia kemudian mengikuti kursus keterampilan di malam hari dan berhasil mendapatkan sertifikasi. Dengan modal tabungan dan ilmu yang didapat, ia memberanikan diri mendirikan usaha kecil-kecilan di bidang konveksi. Meskipun awalnya sulit, usahanya terus berkembang pesat hingga ia mampu mempekerjakan puluhan karyawan, membuka cabang, dan membeli rumah mewah di kawasan elit, jauh dari kontrakan lamanya.

Perubahan status sosial yang dialami Pak Anto dari seorang buruh pabrik menjadi pengusaha sukses dan pemilik rumah mewah merupakan contoh yang jelas dari mobilitas sosial...

• Horizontal, karena hanya terjadi perubahan pekerjaan tanpa peningkatan status.

• Vertikal naik, karena terjadi peningkatan status sosial ke jenjang yang lebih tinggi.

• Vertikal turun, karena adanya penurunan status sosial.

• Antargenerasi, karena melibatkan perubahan status antara dua generasi berbeda.

Sebuah desa di pesisir pantai utara Jawa mengalami kenaikan permukaan air laut yang signifikan dan frekuensi banjir rob yang semakin tinggi setiap tahunnya akibat perubahan iklim global. Fenomena ini telah merusak lahan pertanian, tambak ikan, dan pemukiman warga secara permanen. Akibatnya, banyak warga desa yang kehilangan mata pencarian dan tempat tinggal, sehingga mereka terpaksa bermigrasi besar-besaran ke wilayah dataran tinggi di kota-kota lain untuk mencari penghidupan dan tempat tinggal baru yang lebih aman.

Studi kasus tersebut menunjukkan dampak perubahan iklim yang secara langsung memicu terjadinya konektivitas antarruang dalam bentuk...

• Urbanisasi musiman, di mana penduduk hanya berpindah sementara untuk pekerjaan.

• Relokasi industri, yang merupakan perpindahan lokasi pabrik atau usaha.

• Migrasi paksa penduduk, di mana perubahan lingkungan mendorong perpindahan massal.

• Peningkatan perdagangan internasional, karena kebutuhan baru yang muncul.

Disajikan sebuah gambar sederhana yang menunjukkan pola sirkulasi angin global, di mana angin selalu bergerak dari daerah bertekanan udara tinggi ke daerah bertekanan udara rendah. Gambar tersebut juga mengilustrasikan bahwa pergerakan angin tidak lurus, melainkan mengalami pembelokan arah akibat efek rotasi bumi yang dikenal sebagai efek Coriolis. Pembelokan ini memiliki arah yang berbeda di belahan bumi utara dan selatan.

Berdasarkan prinsip pola angin global dan efek Coriolis, di belahan bumi utara, arah angin yang bergerak akan dibelokkan ke...

a. b. . c. d.

• Kiri dari arah semula pergerakan angin.

• Kanan dari arah semula pergerakan angin.

• Tidak ada pembelokan, karena efek Coriolis hanya memengaruhi arus laut.

• Menuju kutub utara tanpa ada pembelokan lateral.