CƠ SỞ CHUNG CỦA GDNN (2.2.1.2 - 2.2.1.3)

Theo lý thuyết hoạt động, để người học chiếm lĩnh được tri thức, người dạy cần:

• Soạn bài giảng lý thuyết thật công phu và truyền đạt đầy đủ nội dung cho người học.

• Thiết kế những nhiệm vụ học tập gắn với đối tượng cần lĩnh hội để người học thực hiện.

• Trình bày rõ ràng các khái niệm và mối liên hệ giữa chúng cho người học ghi nhớ.

• Đưa ra các bài kiểm tra đánh giá thường xuyên nhằm củng cố nội dung tri thức đã học.

Phát biểu nào sau đây phản ánh đúng bản chất đặc thù của hoạt động học so với các hoạt động khác?

• Hoạt động học tạo ra sản phẩm là các tri thức mới bổ sung vào kho tàng tri thức nhân loại.

• Hoạt động học làm biến đổi khách thể tri thức để phù hợp với nhu cầu của người học.

• Hoạt động học chủ yếu nhằm thay đổi, phát triển chính bản thân người học về nhiều phương diện.

• Hoạt động học chỉ có hiệu quả khi người học ghi nhớ đầy đủ các tri thức cụ thể được dạy.

“Hoạt động học được điều khiển một cách có ý thức” có nghĩa là:

• Người học tự giác sắp xếp việc học của mình một cách chủ động, khoa học.

• Việc học tập được lập kế hoạch kỹ lưỡng dựa trên lịch trình của người học.

• Có sự điều phối từ người dạy trong việc tổ chức các hành động học có chủ đích.

• Người học phải tuân thủ mọi yêu cầu từ phía người dạy để đạt hiệu quả học tập cao.

Vì sao người học cần tiếp thu cả những tri thức về chính bản thân hoạt động học?

• Vì điều đó giúp họ lĩnh hội lý thuyết giáo dục để giảng dạy cho người khác.

• Vì điều đó giúp họ hình thành cách học hiệu quả thông qua việc bắt chước giáo viên.

• Vì điều đó giúp họ tự lựa chọn môn học phù hợp với phương pháp học của bản thân.

• Vì điều đó giúp họ biết cách học, tự học và nâng cao năng lực học tập trong tương lai.

Phát biểu nào sau đây KHÔNG đúng với đặc điểm của hoạt động học?

• Hoạt động học luôn gắn với đối tượng khách quan cần chiếm lĩnh và tác động vào.

• Kết quả của hoạt động học là sự biến đổi đối tượng tri thức để phục vụ cá nhân.

• Người học tiếp thu phương pháp học thông qua phương pháp dạy của giáo viên.

• Việc tiếp thu tri thức trong hoạt động học đòi hỏi sự tự giác và hỗ trợ từ người dạy.

Một giáo viên khi dạy bài “Quy luật cung – cầu” đã yêu cầu học sinh tự khảo sát giá cả một mặt hàng tại chợ và siêu thị, sau đó thảo luận nhóm để rút ra mối liên hệ giữa giá và lượng cầu. Cách tổ chức này thể hiện rõ đặc điểm nào của hoạt động học?

• Người học phải ghi nhớ các quy luật kinh tế được trình bày trong sách giáo khoa.

• Việc tiếp thu tri thức gắn với hành động cụ thể và sự tác động vào đối tượng học tập.

• Việc học tập được tổ chức theo hướng giáo viên cung cấp sẵn tri thức cho người học.

• Người học chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc làm thay đổi nội dung tri thức có sẵn.

Trong giờ học Ngữ văn, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích bài thơ theo nhóm, sau đó chia sẻ quan điểm cá nhân, phản biện chéo và cuối cùng rút ra phương pháp tiếp cận tác phẩm văn học. Cách dạy này giúp người học phát triển chủ yếu điều gì?

• Kỹ năng chép bài đầy đủ và phân tích theo khuôn mẫu đã được cung cấp.

• Tư duy phản biện, kỹ năng làm việc nhóm và phương pháp học tích cực.

• Khả năng ghi nhớ nhiều dẫn chứng văn học phục vụ bài kiểm tra.

• Năng lực tái hiện thông tin nhanh chóng trong các kỳ thi quan trọng.

Theo lý thuyết hoạt động, việc hình thành động cơ học tập cho người học được thực hiện chủ yếu thông qua:

• Quá trình người học chiếm lĩnh đối tượng học tập dưới sự tổ chức của người dạy.

• Việc áp dụng các biện pháp kỷ luật và khen thưởng rõ ràng trong quá trình học tập.

• Việc giao cho học sinh những bài tập khó và đánh giá nghiêm túc kết quả học tập.

• Sự phân nhóm học sinh theo năng lực để tạo ra sự cạnh tranh thúc đẩy học tập.

Phát biểu nào sau đây phản ánh đúng vai trò của mô hình hóa trong quá trình hình thành hành động học tập?

• Mô hình hóa giúp biểu diễn mối quan hệ tổng quát bằng phương tiện trực quan hoặc ký hiệu.

• Mô hình hóa giúp người học ghi nhớ chính xác các bước làm việc với khái niệm cụ thể.

• Mô hình hóa tạo điều kiện để người học vận dụng lý thuyết vào giải quyết tình huống thực tiễn.

• Mô hình hóa là phương pháp chủ yếu để đánh giá năng lực học tập thông qua sản phẩm.

Trong quá trình dạy học, mối quan hệ giữa ba loại hành động học tập được hiểu như thế nào?

• Hành động mô hình hóa giúp vận dụng cụ thể các tri thức được phân tích vào bài học thực tiễn.

• Hành động cụ thể hóa hỗ trợ phân tích mối quan hệ giữa mô hình và sản phẩm học tập.

• Hành động phân tích dẫn đến mô hình hóa, mô hình hóa là cơ sở cho hành động cụ thể hóa.

• Hành động cụ thể hóa đóng vai trò khởi đầu, làm nền cho các hành động còn lại.