MODULE 3 - Các chiến lược học tập (10 câu hỏi tổng kết)

Tải nhận thức là:

• tăng lên bởi độ khó của nhiệm vụ tư duy mà người học thực hiện

• bị ảnh hưởng đáng kể bởi các yếu tố gây mất tập trung và các sự kiện làm thay đổi sự chú ý

• được xác định bởi giáo viên chứ không phải người học

• tổng lượng kiến thức đã có cần thiết để hoàn thành một nhiệm vụ tư duy

• tổng lượng hoạt động tinh thần chiếm dụng trí nhớ làm việc tại bất kỳ thời điểm nào

Tải nhận thức hữu ích là khi:

• Một nhiệm vụ tư duy phù hợp với trình độ kỹ năng và kiến thức nền tảng của người học

• Trí nhớ làm việc được tập trung vào nhiệm vụ học tập hiện tại

• Sự chú ý được tập trung vào việc truy hồi thông tin từ trí nhớ dài hạn

• Các yếu tố gây phân tâm được giảm thiểu và người học có thể tập trung

Những cách nào sau đây giúp học sinh tránh bị quá tải nhận thức?

• Thường xuyên tự kiểm tra mức độ tập trung và sự chú ý của mình

• Học trong môi trường yên tĩnh, đủ ánh sáng và không bị phân tâm

• Ngủ đủ giấc và cố gắng duy trì trạng thái tinh thần thoải mái

• Học với nhạc nền yêu thích

• Làm bài tập về nhà với bạn học

Tất cả những điều sau đây về thực hiện nhiều nhiệm vụ cùng lúc đều đúng, NGOẠI TRỪ?

• Với sự luyện tập và tập trung, nó không mất thêm thời gian

• Nó gần như luôn gây mất thời gian và/hoặc làm giảm hiệu suất

• Nó liên quan đến việc thực hiện hai hoặc nhiều nhiệm vụ nhận thức có tính thách thức cùng lúc

• Nó có thể được quản lý hiệu quả hơn nếu sự chuyển đổi nhiệm vụ được kiểm soát bởi người học

• Nó đòi hỏi việc chu

Câu nào sau đây về việc chuyển đổi nhiệm vụ trong quá trình thực hiện nhiều nhiệm vụ cùng lúc là KHÔNG ĐÚNG?

• Với luyện tập lặp đi lặp lại, hệ quả của việc chuyển đổi giữa các nhiệm vụ sẽ được loại bỏ

• Nên tránh đối với những nhiệm vụ mà chất lượng hiệu suất quan trọng

• Không hiệu quả về thời gian do hệ quả của việc chuyển đổi giữa các nhiệm vụ

• Liên quan đến thay đổi mục tiêu và quy tắc khi chuyển đổi giữa các nhiệm vụ

Những yếu tố tăng cường động lực nội sinh cho người học bao gồm tất cả các yếu tố sau đây, NGOẠI TRỪ:

• Nhận được phần thưởng cho công việc tốt và nỗ lực kiên trì

• Phát triển cảm giác độc lập và tự chủ

• Cảm giác thành tựu qua thành công và phát triển sự thành thạo

• Liên kết những gì đang học với ý nghĩa và mục đích cá nhân

Những cách khen ngợi nào sau đây sẽ thúc đẩy động lực nội sinh của học sinh?

• Làm tốt lắm—bài làm của em đúng như cô mong đợi!

• Em là một trong những học sinh giỏi môn khoa học nhất mà cô từng dạy!

• Tiến bộ trong kĩ năng viết của em rất ấn tượng—em thực sự giỏi trong việc tiếp thu và áp dụng phản hồi!

• Nỗ lực của em rất đáng khen—em luôn khám phá những chiến lược mới!

• Cô rất ấn tượng với sự chăm chỉ và cách em suy nghĩ về những lỗi sai của mình!

Câu nào sau đâ

Câu nào sau đây về việc sử dụng phần thưởng để động viên học sinh là SAI?

• Phần thưởng không hiệu quả đối với các nhiệm vụ nhàm chán hoặc buồn tẻ

• Phần thưởng thường làm giảm động lực đối với những nhiệm vụ mà học sinh đã thích làm

• Tác dụng của phần thưởng có thể giảm hoặc mất đi khi ngừng sử dụng

• Phần thưởng có thể khiến học sinh cảm thấy bị kiểm soát hoặc thao túng

Thực hành truy hồi thông tin là một chiến lược học tập hiệu quả vì nó có thể:

• Xác định lỗ hổng trong kiến thức và kĩ năng của học sinh

• Giúp người học tạo ra các tín hiệu truy hồi nội sinh để truy cập thông tin sau này

• Tương đối dễ thực hiện nên yêu cầu ít động lực hơn

• Sửa đổi và tái tổ chức trí nhớ trong quá trình hồi tưởng

• Tối đa hóa hiệu suất và dung lượng của trí nhớ làm việc