IF Intensiva

En una primaria multigrado de alta marginación, la subdirectora convoca una jornada colegiada para interpretar el Plan de Estudios 2022 desde las condiciones del entorno. Acompañada del ATP, promueve que el colectivo reestructure sus estrategias pedagógicas tomando en cuenta la diversidad sociocultural y los referentes comunitarios.

¿Qué enfoque de liderazgo está ejerciendo esta subdirectora?

• a) Un liderazgo transformacional que articula la reflexión colectiva con el análisis contextual para reconfigurar la práctica pedagógica.
  

• b) Un liderazgo centrado en la eficacia instruccional y la estandarización del desempeño docente, conforme a indicadores externos.
  

• c) Un liderazgo funcional que prioriza la eficiencia operativa y la correcta ejecución de los contenidos del programa sintético.

Durante un recorrido zonal, el supervisor observa que los CTE se han reducido a sesiones protocolarias sin análisis del currículo. Para revertir esta cultura de cumplimiento, diseña un dispositivo interinstitucional que articule saberes epistémicos del plan con diagnósticos situados.

¿Qué estrategia resulta coherente con un enfoque de acompañamiento transformador?

• a) Generar espacios formativos entre planteles donde se problematice el enfoque del Plan 2022 y se vincule con la realidad escolar de cada comunidad.
  
  

• b) Implementar una estructura replicable de trabajo colegiado con base en las prácticas exitosas de una escuela con alto rendimiento.
  

• c) Establecer un sistema de control que centralice las evidencias del CTE para monitorear su cumplimiento mensual.

La maestra Patricia elige como tema integrador de su proyecto el problema del desabasto de agua. A partir de este eje, articula actividades de indagación, lectura de textos comunitarios, análisis de datos y participación en la toma de decisiones escolares.

¿Qué fundamento curricular respalda esta propuesta?

• a) La racionalización del currículo por campo formativo, en función de los aprendizajes esperados establecidos por grado.
  
  

• b) La fragmentación temática que permite profundizar en cada asignatura de forma aislada con mayor eficacia.

• c) La transversalidad disciplinar como estrategia para articular saberes escolares y comunitarios en procesos de transformación contextualizada.

En vez de aplicar exámenes o rúbricas cerradas, el profesor Julio promueve que su alumnado compare trabajos, argumente sus elecciones y reformule productos en función del diálogo y la reflexión.

¿Qué tipo de evaluación se pone en práctica en esta experiencia?

• a)  Evaluación técnico-criterial basada en evidencias cuantificables y comprobables.
  

• b) Evaluación formativa orientada a la metacognición, la autorregulación y la construcción crítica del aprendizaje.
  

• c) Evaluación diagnóstica con fines clasificatorios para delimitar niveles de logro iniciales.

En una primaria urbana, la docente organiza un taller para familias donde se analizan las condiciones del hogar que impactan en el aprendizaje. En este espacio, se acuerdan rutinas adaptadas a la vida laboral de los cuidadores y se fortalecen hábitos de estudio con base en estrategias viables.

¿Qué principio del Plan 2022 se materializa en esta intervención docente?

• a) El diseño instruccional unilateral por parte del docente como figura central del proceso educativo.
  

• b) La corresponsabilidad formativa, entendida como construcción colectiva entre escuela, familia y contexto para favorecer trayectorias escolares justas.
  

• c) La autonomía individual del estudiante como único agente responsable de su rendimiento académico.