Estudo e Planejamento

A avaliação diagnóstica externa pode ser compreendida como uma "fotografia" da aprendizagem. Isso significa que ela permite observar, em determinado momento:

• Apenas o desempenho individual dos estudantes

• O comportamento dos alunos durante as aulas.

• A evolução das famílias no processo de ensino-aprendizagem

• O desempenho dos estudantes, das turmas, dos componentes curriculares, da escola e da rede estadual de ensino.

A avaliação externa em larga escala tem como um de seus principais objetivos:

• Substituir completamente as avaliações realizadas pelos professores em sala de aula.

• Medir apenas a quantidade de alunos matriculados em uma escola ou rede de ensino.

• Identificar os níveis de proficiência dos estudantes em componentes como Língua Portuguesa e Matemática, ao final de uma etapa de ensino, além de diagnosticar fatores que influenciam o desempenho escolar.

• Avaliar o conteúdo emocional e comportamental dos estudantes durante a aula.

A avaliação interna com foco na aprendizagem, realizada pelo professor em sala de aula, caracteriza-se por:

• Ser aplicada apenas ao final do ano letivo e com fins classificatórios.

• Ter caráter punitivo e ser usada para reprovar estudantes com baixo desempenho.

• Ser uma prática eventual, usada somente em simulados e provas bimestrais.

• Ser um processo contínuo e formativo, voltado para verificar e promover a aprendizagem do aluno, sendo parte do trabalho pedagógico diário do professor.

A avaliação externa com foco no ensino, realizada por um agente externo à escola, tem como principal finalidade:

• Controlar rigidamente a atuação dos professores em sala de aula.

• Julgar o desempenho dos alunos com base em critérios subjetivos.

• Fornecer elementos para a formulação e o monitoramento de políticas educacionais, além de contribuir para o redirecionamento de práticas pedagógicas nas escolas.

• Avaliar a conduta ética dos gestores escolares.

A avaliação interna, realizada no ambiente escolar, é caracterizada principalmente por:

• Ter como foco a comparação entre escolas de diferentes estados.

• Ser aplicada por agentes externos e usada para ranquear o desempenho das redes.

• Servir exclusivamente para aplicar notas e determinar aprovações ou reprovações.

• Ser conduzida por professores e equipe pedagógica, com o objetivo de acompanhar e promover a aprendizagem dos alunos ao longo do processo educativo.

Sobre os diferentes tipos de avaliação no processo de ensino e aprendizagem, analise as afirmações abaixo:

I. A avaliação diagnóstica ocorre no início de uma etapa ou conteúdo e tem como objetivo identificar conhecimentos prévios e dificuldades dos alunos.

II. A avaliação formativa é feita ao longo do processo, com foco em acompanhar o desenvolvimento do aluno e ajustar as práticas pedagógicas.

III. A avaliação somativa ocorre durante o processo e tem como principal objetivo orientar o planejamento de ensino.

IV. A avaliação somativa acontece ao final de um ciclo, com o objetivo de verificar e registrar o que foi aprendi

do.

• Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

• Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

• Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.

• Todas as afirmativas estão corretas.

A avaliação para a aprendizagem, no contexto da prática pedagógica, é aquela que:

• Tem como foco principal atribuir notas e classificar os estudantes no fim do período letivo.

• É aplicada por agentes externos e serve para medir o desempenho da escola na rede.

• Acontece apenas ao final do processo, visando aprovar ou reprovar o aluno.

• Acompanha todo o processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de avaliar para ensinar, oferecendo devolutivas que favoreçam o avanço do estudante.

De acordo com os princípios da aprendizagem ativa, assinale a alternativa que melhor representa o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem:

• O professor deve priorizar exposições orais extensas, pois é o principal detentor do conhecimento e o aluno deve apenas escutar.

• A função do professor é aplicar avaliações frequentes para classificar o desempenho dos estudantes.

• Ensinar é apenas transmitir conteúdos prontos, sem a necessidade de reflexão por parte dos alunos.

• O professor deve planejar intencionalmente suas aulas, promovendo práticas que levem os alunos a refletirem sobre o que estão aprendendo, tornando-os protagonistas do próprio processo de aprendizagem.

As metodologias ativas na educação buscam:

• Fazer com que os estudantes sejam receptores passivos das informações transmitidas pelo professor.

• Tornar as aulas mais dinâmicas, mas sem exigir participação dos alunos.

• Transformar as aulas em experiências de aprendizagem significativas, onde os estudantes participam ativamente, fazem coisas, pensam e refletem sobre o que fazem.

• Substituir totalmente o professor por atividades online.

Avaliações que são integradas ao planejamento pedagógico permitem ao professor:

• Apenas registrar notas para cumprir burocracia escolar.

• Compreender melhor o contexto da turma, estabelecer metas realistas e elaborar estratégias que atendam às necessidades dos alunos, contribuindo para a superação de defasagens e a promoção de uma educação de qualidade.

• Focar somente na aplicação de provas padronizadas para medir a aprendizagem.

• Aplicar atividades sem considerar o desenvolvimento dos estudantes.