[NVD] - Đề Minh Họa Lý Luận Dạy Học I

Thang phân loại nhận thức của Bloom (bản cải tiến 2001) xếp cấp độ tư duy nào ở mức thấp nhất?

• Hiểu

• Ghi nhớ

• Áp dụng

• Phân tích

Answer explanation

"Ghi nhớ" là cấp độ thấp nhất, chỉ yêu cầu tái hiện thông tin.

Đâu là một trong ba thành phần cơ bản cấu trúc nên Nội dung dạy học?

• Hệ thống tri thức.

• Hệ thống bài giảng.

• Hệ thống phương tiện.

• Hệ thống đánh giá.

Answer explanation

Ba thành phần là: Hệ thống tri thức, Hệ thống kĩ năng, kĩ xảo, và Hệ thống thái độ, giá trị.

Theo mô hình của David Kolb, giai đoạn đầu tiên của chu trình học tập trải nghiệm là gì?

• Quan sát, phản ánh.

• Trừu tượng hoá khái niệm.

• Kinh nghiệm cụ thể.

• Thử nghiệm tích cực.

Answer explanation

Chu trình bắt đầu bằng một trải nghiệm, một hành động cụ thể làm nền tảng.

Trong các hình thức tổ chức dạy học, hình thức nào được xem là cơ bản, quen thuộc và phổ biến nhất ở trường phổ thông?

• Hình thức hoạt động ngoại khoá.

• Hình thức tổ chức dạy học trên lớp.

• Hình thức tự học.

• Hình thức tham quan học tập.

Answer explanation

Hình thức lớp - bài là hình thức tổ chức dạy học cơ bản và phổ biến nhất trong hệ thống giáo dục hiện nay.

Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, năng lực nào sau đây thuộc nhóm năng lực chung?

• Năng lực ngôn ngữ.

• Năng lực tính toán.

• Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.

• Năng lực khoa học.

Answer explanation

Chương trình 2018 xác định 3 năng lực chung: Tự chủ và tự học; Giao tiếp và hợp tác; Giải quyết vấn đề và sáng tạo. Các phương án khác là năng lực đặc thù.

"Dạy học chương trình hoá", một ứng dụng chia nhỏ kiến thức và củng cố từng bước, là sản phẩm điển hình của lý thuyết học tập nào?

• Thuyết kiến tạo.

• Thuyết hành vi.

• Thuyết nhận thức.

• Thuyết học tập xã hội.

Answer explanation

Dạy học chương trình hoá là ứng dụng của Thuyết hành vi (Skinner), chia nhỏ hành vi và củng cố từng bước.

Sự khác biệt cốt lõi giữa "Quy luật dạy học" và "Nguyên tắc dạy học" là gì?

• Quy luật mang tính khách quan, vốn có; còn Nguyên tắc là những luận điểm chỉ đạo do con người rút ra từ quy luật.

• Quy luật chỉ áp dụng cho giáo viên, còn Nguyên tắc áp dụng cho cả giáo viên và học sinh.

• Quy luật có tính bắt buộc, còn Nguyên tắc chỉ mang tính tham khảo.

• Quy luật tập trung vào nội dung, còn Nguyên tắc tập trung vào phương pháp.

Answer explanation

Quy luật là cái khách quan, bản chất. Nguyên tắc là quy tắc hành động do con người đặt ra dựa trên việc nhận thức quy luật.

Mục đích chính của việc "Phân hoá Sản phẩm" trong dạy học phân hoá là gì?

• Để mỗi học sinh tạo ra một sản phẩm hoàn toàn khác nhau, không liên quan đến nội dung bài học.

• Để giảm độ khó của nhiệm vụ cho tất cả học sinh trong lớp.

• Để cho phép học sinh có những cách thức khác nhau thể hiện sự hiểu biết của mình về cùng một nội dung cốt lõi.

• Để giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chấm điểm.

Answer explanation

Phân hoá Sản phẩm không phải là thay đổi nội dung, mà là cho phép học sinh có những con đường khác nhau để thể hiện cùng một sự hiểu biết.

Tại sao "tính thực tiễn" lại là một đặc điểm quan trọng của dạy học tích hợp?

• Vì nó giúp học sinh thấy được kiến thức không tồn tại riêng lẻ mà có mối liên hệ hữu cơ, giống như các vấn đề trong thế giới thực.

• Vì các chủ đề thực tiễn luôn dễ dạy hơn các chủ đề lý thuyết.

• Vì Bộ Giáo dục yêu cầu tất cả các bài học đều phải có tính thực tiễn.

• Vì các bài học thực tiễn không cần giáo viên phải chuẩn bị giáo án.

Answer explanation

Dạy học tích hợp giúp học sinh thấy kiến thức có ý nghĩa và liên quan đến đời sống, qua đó phát triển năng lực vận dụng.

Vai trò "chủ đạo" của người dạy và vai trò "chủ thể" của người học trong quá trình dạy học có mối quan hệ như thế nào?

• Hai vai trò này mâu thuẫn, triệt tiêu lẫn nhau.

• Vai trò chủ đạo của người dạy nhằm tổ chức, định hướng để phát huy tối đa vai trò chủ thể của người học.

• Vai trò chủ thể của người học quyết định hoàn toàn quá trình, không cần vai trò chủ đạo của người dạy.

• Giáo viên chỉ đóng vai trò chủ đạo ở đầu giờ học, còn học sinh chỉ đóng vai trò chủ thể ở cuối giờ.

Answer explanation

Vai trò chủ đạo của thầy không triệt tiêu mà nhằm khơi dậy và phát huy vai trò chủ thể của trò.