La dirección anuncia un plan lector pero no coordina criterios, tiempos ni seguimiento. Cada docente hace “lo suyo”; hay duplicidad de esfuerzos y materiales subutilizados.

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La dirección fija estándares claros (entrada, guardias, patios), tablero de seguimiento visible en sala de maestros y reconocimiento mensual en CTE (constancias y elección prioritaria de comisiones). Para incumplimientos, aplica la normativa SEJ (actas, compromisos).

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La dirección convoca a tres horas mensuales de co-planificación por grado, observa clases con guías breves, da retroalimentación formativa y abre “círculos de lectura” con familias los viernes. Se acuerdan metas comunes.

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Calendario quincenal con rúbrica simple (alineación NEM, estrategias de inclusión, evaluación) y revisión rápida con acuse. Incentivos: acceso preferente a materiales y a capacitaciones externas; consecuencias graduales si no se entrega..

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Se crea un comité de mediadores (alumnos) y rutinas socioemocionales de inicio de jornada; asambleas mensuales por grupo para revisar acuerdos de aula; participación de madres/padres en “patios activos”.

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Diferencias entre docentes por carga de guardias; la dirección evita mediar y no se define un rol/rotación transparente.

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La dirección publica un calendario único: fechas de planeación, captura y entrega de boletas y evidencias. Hay checklist de 1 página y un semáforo de cumplimiento visible en sala de maestros.

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Se emite un rol de guardias con horarios, puntos ciegos y protocolo de incidentes de 3 pasos (detectar, registrar, derivar). Se hacen simulacros y listas de cotejo por semana.

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Se instala una ruta de Diseño Universal para el Aprendizaje: ajustes razonables por grado, plantillas de andamiaje, contratos de aprendizaje y co-planeación mensual con USAER. Se forman “parejas pedagógicas” para acompañar a quienes trabajan con NEE.

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La dirección impulsa círculos de estudio docente: 1) el equipo diseña una clase problema, 2) un docente la imparte mientras otro observa con una guía breve, 3) se analiza evidencia (cuadernos, fotos de trabajo en equipo) y 4) se ajusta la lección y se re-imparte. Se fijan metas del PMC (p. ej., “70% resuelve problemas multiplicativos con estrategias justificadas”).

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