Depag PCK 15-08-2025

Guru Fikih di kelas IX MTs akan mengajarkan materi “Zakat Mal”. Agar rancangan pembelajaran terarah, guru perlu menganalisis struktur materi ajar terlebih dahulu. Langkah analisis mana yang paling tepat dilakukan guru?

• Mengidentifikasi pokok bahasan “Zakat Mal” beserta subbahasan (jenis-jenis, syarat, ketentuan, hikmah) lalu membuat peta konsep yang menunjukkan keterkaitan antar-submateri.

• Mengumpulkan semua dalil tentang zakat dari berbagai kitab fikih, lalu mengurutkannya sesuai mazhab yang berbeda-beda.

• Membaca ringkasan materi zakat dari buku paket, lalu menyalinnya menjadi garis besar isi pelajaran.

• Mengawali dari contoh perhitungan zakat mal, kemudian merangkai penjelasan dalil setelahnya.

• Mengidentifikasi hikmah zakat saja, lalu mengembangkannya menjadi diskusi kelas.

Guru Qur’an Hadis di kelas VIII MTs akan mengajarkan materi “Keutamaan Menuntut Ilmu”. Setelah menganalisis struktur materi ajar secara mendalam, guru siap menerapkannya dalam pembelajaran. Dari pilihan berikut, manakah yang paling tepat sebagai langkah penerapan hasil analisis struktur materi ajar?

• Menjelaskan seluruh dalil tentang menuntut ilmu secara berurutan sesuai urutan dalam kitab tafsir yang digunakan.

• Memberikan ringkasan poin-poin keutamaan menuntut ilmu lalu meminta siswa menghafalkannya.

• Menyajikan kisah tokoh ulama terdahulu yang gigih menuntut ilmu sebagai pengantar sebelum masuk ke inti materi.

• Menggunakan media visual berisi peta konsep materi keutamaan menuntut ilmu untuk mempercepat pemahaman siswa.

• Mengintegrasikan peta konsep hasil analisis ke dalam pembelajaran interaktif, menghubungkannya dengan pengalaman pribadi siswa, dan memandu mereka menyusun refleksi nilai keutamaan menuntut ilmu dalam kehidupan sehari-hari.

Guru SKI (Sejarah Kebudayaan Islam) di kelas XI MA akan mengajarkan materi “Perkembangan Peradaban Islam pada Masa Abbasiyah”.

Guru telah menyelesaikan analisis struktur materi ajar, termasuk urutan peristiwa penting, tokoh-tokoh sentral, dan pengaruhnya terhadap perkembangan ilmu pengetahuan. Langkah penerapan hasil analisis yang paling tepat adalah...

• Menjelaskan runtutan kronologi masa Abbasiyah sesuai urutan tahun yang telah disusun pada hasil analisis.

• Memilih satu tokoh terkenal pada masa Abbasiyah untuk dibahas mendalam agar siswa mengingatnya dengan baik.

• Membagi siswa menjadi kelompok untuk membahas bidang-bidang ilmu yang berkembang pada masa Abbasiyah.

• Menampilkan infografis perkembangan peradaban Islam masa Abbasiyah di layar kelas sesuai hasil analisis materi.

• Menggunakan peta konsep hasil analisis sebagai kerangka pembelajaran kolaboratif, mengaitkan setiap subtopik dengan isu global masa kini, serta memandu siswa membuat proyek kreatif yang merefleksikan kontribusi peradaban Abbasiyah terhadap kehidupan modern.

Guru Akidah Akhlak kelas X MA akan mengajarkan materi “Tawakal kepada Allah”.

Sebelum mengajar, guru sudah menganalisis materi ajar meliputi definisi, dalil, contoh perilaku tawakal, serta manfaatnya. Dalam penerapan pembelajaran, guru ingin memastikan siswa memahami konsep secara runtut sesuai hasil analisis. Langkah penerapan yang paling tepat adalah…

• Mengajak siswa langsung menceritakan pengalaman pribadi mereka tentang tawakal tanpa penjelasan konsep terlebih dahulu.

• Meminta siswa menghafal ayat-ayat Al-Qur’an terkait tawakal dan menuliskannya di papan tulis.

• Menampilkan video kisah inspiratif tokoh Islam yang sukses karena tawakal.

• Menggunakan peta konsep hasil analisis materi sebagai panduan penjelasan, lalu mengaitkan setiap poin dengan contoh kehidupan sehari-hari yang dekat dengan siswa.

• Mengajak siswa melakukan permainan peran (role play) tentang menghadapi ujian dengan sikap tawakal.

Guru Fikih kelas IX MTs akan mengajarkan materi “Zakat Mal”. Hasil analisis struktur materi ajar sudah lengkap, mencakup: definisi, syarat wajib, nisab, dalil, hikmah, dan tata cara pembayaran. Guru ingin memastikan pembelajaran bukan hanya menyampaikan teori, tetapi juga membentuk kesadaran siswa untuk menerapkannya.

Langkah penerapan hasil analisis yang paling tepat adalah…

• Menjelaskan seluruh rukun dan syarat zakat mal sesuai urutan analisis, lalu memberikan latihan soal tertulis.

• Meminta siswa menghafal dalil-dalil Al-Qur’an dan hadis yang membahas zakat mal.

• Menayangkan video edukasi tentang proses pengumpulan dan distribusi zakat di masyarakat.

• Membagi siswa menjadi kelompok untuk mendiskusikan manfaat zakat bagi kehidupan sosial umat Islam.

• Menggunakan peta konsep hasil analisis sebagai panduan, mengintegrasikan simulasi perhitungan zakat, diskusi hikmah, serta mengajak siswa merancang program pengelolaan zakat di lingkungan mereka sebagai bentuk penerapan nilai dalam kehidupan nyata.

Guru Qur’an Hadis kelas VIII MTs akan mengajarkan materi “Keutamaan Membaca Al-Qur’an”. Hasil analisis materi menunjukkan bahwa alur logisnya dimulai dari:

1) Dalil Al-Qur’an dan hadis,

2) Makna dan penjelasan keutamaan,

3) Contoh perilaku dalam kehidupan,

4) Manfaat dunia-akhirat.

Dalam penerapan pembelajaran, langkah yang paling tepat untuk menjaga alur materi ajar tetap logis sesuai hasil analisis adalah…

• Menyampaikan materi sesuai urutan hasil analisis, dimulai dari dalil, lalu makna, kemudian contoh, dan terakhir manfaat, sambil memberi penguatan di setiap tahap.

• Menayangkan video motivasi membaca Al-Qur’an di awal, kemudian menjelaskan dalil dan manfaatnya.

• Meminta siswa terlebih dahulu menceritakan pengalaman membaca Al-Qur’an, lalu mengaitkannya dengan dalil.

• Mengawali dengan diskusi kelompok tentang manfaat membaca Al-Qur’an, kemudian masuk ke pembahasan dalil.

• Mnggunakan metode tanya jawab acak untuk mengeksplorasi seluruh poin tanpa mengikuti urutan tertentu.

Guru Akidah Akhlak kelas XI MA akan mengajarkan materi “Sabar dalam Menghadapi Ujian Hidup”. Dari hasil analisis, alur logis materi adalah:

1) Pengertian sabar,

2) Dalil Al-Qur’an dan hadis,

3) Macam-macam sabar,

4) Contoh dalam kehidupan sehari-hari,

5) Manfaat sabar di dunia dan akhirat.

Guru ingin menerapkan pembelajaran yang menjaga keterkaitan antar poin namun juga membuat siswa aktif menemukan hubungan logisnya. Langkah penerapan yang paling tepat adalah…

• Menjelaskan semua poin sesuai urutan hasil analisis secara ceramah penuh agar siswa memahami.

• Menayangkan kisah inspiratif tokoh yang sabar, lalu menjelaskan manfaat sabar.

• Meminta siswa mencari ayat-ayat tentang sabar di Al-Qur’an lalu mempresentasikannya.

• Mengajak siswa membuat bagan alur materi sabar berdasarkan poin hasil analisis, lalu mendiskusikan bersama keterkaitan antar bagian sebelum guru memberikan penjelasan rinci.

• Memulai pembelajaran dengan permainan tebak kata tentang sabar, kemudian melanjutkan ke dalil dan manfaatnya.

Guru Fiqih kelas X MA akan mengajarkan materi “Hukum Jual Beli dalam Islam”. Dari hasil analisis, alur logis materi adalah:

1) Pengertian jual beli,

2) Dalil yang membolehkan,

3) Syarat dan rukun jual beli,

4) Larangan dan praktik yang diharamkan,

5) Hikmah jual beli sesuai syariat.

Guru ingin siswa memahami materi dengan baik sekaligus menemukan keterkaitan antar konsep berdasarkan urutan yang sudah dianalisis.

Strategi penerapan yang paling tepat adalah…

• Guru menjelaskan seluruh materi sesuai urutan analisis sambil memberi contoh.

• Guru memulai dengan memberikan studi kasus pelanggaran jual beli, lalu masuk ke pembahasan syarat dan rukunnya.

• Guru membagikan potongan materi secara acak ke setiap kelompok siswa, meminta mereka menyusun kembali urutannya sesuai logika, lalu mendiskusikan alasan penempatan setiap poin sebelum guru mengonfirmasi urutan yang benar.

• Guru memutar video proses jual beli tradisional dan modern, lalu membahas hikmahnya.

• Guru mengajak siswa menghafal dalil-dalil terkait jual beli sebelum membahas pengertian dan rukunnya.

Guru Akidah Akhlak di kelas IX MTs baru saja menyelesaikan materi “Sifat Wajib, Mustahil, dan Jaiz bagi Allah”. Dalam RPP, alur logis materi yang disusun adalah:

1) Pengertian sifat wajib, mustahil, dan jaiz,

2) Pembagian dan contohnya,

3) Dalil naqli dan aqli,

4) Hikmah mempelajari sifat-sifat tersebut.

Untuk mengevaluasi pembelajaran, guru ingin memastikan bahwa seluruh alur ini benar-benar dipahami siswa secara utuh dan berurutan. Langkah evaluasi yang paling tepat adalah…

• Memberikan soal tes pilihan ganda yang hanya mengukur hafalan definisi sifat-sifat tersebut.

• Meminta siswa membuat tabel berisi seluruh sifat wajib, mustahil, dan jaiz berikut contohnya.

• Memberikan tugas esai yang meminta siswa menjelaskan pengertian, pembagian, dalil, dan hikmah secara berurutan sesuai alur materi yang dipelajari.

• Mengadakan kuis cepat untuk mengukur siapa yang paling cepat menjawab pertanyaan acak seputar sifat-sifat Allah.

• Meminta siswa mendiskusikan hikmah mempelajari sifat-sifat Allah tanpa membahas bagian sebelumnya.

Guru Fikih kelas XI MA telah menyelesaikan materi “Proses Pelaksanaan Ibadah Haji”. Alur logis materi yang telah disusun:

1) Pengertian dan syarat wajib haji,

2) Rukun dan wajib haji,

3) Urutan pelaksanaan manasik,

4) Hikmah ibadah haji bagi umat Islam.

Saat melakukan evaluasi, guru ingin mengukur apakah siswa memahami urutan dan keterkaitan antarbagian materi sesuai rancangan.

Metode evaluasi yang paling tepat adalah…

• Memberikan soal isian singkat tentang definisi dan hikmah haji.

• Meminta siswa membuat diagram alir (flowchart) lengkap yang menggambarkan seluruh tahapan haji mulai dari syarat, rukun, hingga hikmah, sesuai urutan yang dipelajari.

• Mengadakan tanya jawab lisan mengenai hikmah haji

• Menugaskan siswa membuat artikel bebas tentang pengalaman orang berhaji yang mereka wawancarai.

• Memberikan kuis pilihan ganda berisi pertanyaan acak tentang semua materi.