Nouveaux programmes 2025

Dans les programmes nouvellement en vigueur, comment sont organisés les enseignements au collège ?

• Par année d'enseignement

• Par cycles (cycle 3 et cycle 4)

• Par semestre

• Par niveaux du CECRL

Answer explanation

Les programmes sont désormais "déclinés par année d'enseignement" pour une "plus grande clarté dans les apprentissages" , tout en conservant une "logique de cycle" identifiable.

Le cycle 3 (CM2-6e) assure la liaison primaire-collège, et le cycle 4 (5e-3e) correspond aux années où les élèves apprennent deux langues.

Quelle est une des nouveautés majeures des programmes 2025,

• L’absence de repères culturels

• L’abolition des niveaux CECRL

• L’introduction de la notion de médiation comme activité langagière à part entière

• L'introduction d'un test de positionnement en Terminale

Answer explanation

La nouveauté majeure des programmes 2025 est l'introduction de la médiation comme activité langagière à part entière, ce qui souligne l'importance de la communication et de l'interaction dans l'apprentissage des langues.

La médiation est une activité langagière renforcée et distincte dans les nouveaux programmes. Elle se situe à l'intersection de la production et de la réception et implique la capacité à écouter l'autre, à prendre en compte son expression et à la comprendre, puis à la reformuler, l'expliquer ou la transposer pour autrui. C'est une compétence transversale qui nécessite un décentrement, une ouverture d'esprit et de l'empathie, contribuant au développement de relations constructives et à la gestion des difficultés.

Le préambule commun est le même de la 6e à la Terminale et rappelle les objectifs généraux de l'enseignement des langues. Il insiste sur la formation du citoyen éclairé, l'indissociabilité de la langue et la culture, et l'ouverture sur d'autres mondes et cultures = CECRL

En collège, combien d’axes doivent être traités de la 5e à la 3e ?

• 3

• 4

• 5

• 6

Answer explanation

• L'enseignement est structuré autour d'axes culturels. En 6e, cinq axes culturels obligatoires doivent être étudiés, et les enseignants peuvent choisir au moins trois objets d’étude sur l'année. Au collège, à partir de la 5e, et au lycée général, cinq axes sur six sont à traiter.

• Les axes culturels peuvent être travaillés les uns après les autres, mais peuvent aussi être croisés si deux axes peuvent se rejoindre sur une même problématique

Quelle innovation majeure apparaît à partir de la 5e dans les axes culturels ?

• Un axe sur l'environnement

• Un axe sur les nouvelles technologies

• Un 6e axe spécifique à un pays de l'aire linguistique

• Un axe interdisciplinaire

Answer explanation

Le sixième axe est spécifique à un pays ou une région de l'aire linguistique concernée:

le Royaume-Uni en 5e,

l'Irlande en 4e

et les États-Unis en 3e

Cinq axes sur six sont obligatoires : En classe de 3e, les professeurs doivent traiter cinq axes culturels parmi les six proposés au cours de l'année.

L'axe 6 est obligatoire : L'axe 6 est l'un de ces cinq axes obligatoires. Pour la classe de 3e, cet axe 6 est spécifiquement "Les États-Unis". Cela signifie que les États-Unis doivent être étudiés, mais ils ne sont pas l'unique sujet.

Quel est le niveau CECRL visé en fin de 3e pour la LVA (anciennement LV1) ?

• A2+ dans toutes les activités langagières

• B1 dans 3 activités langagières

• B1 dans toutes les

  activités langagières

• B1+ dans 3 activités langagières

Answer explanation

Le niveau attendu en fin de troisième est de B1 pour la LVA, et de A2 pour la LVB, mais désormais dans toutes les activités langagières.

C'est un changement qui apporte plus de clarté dans les objectifs à atteindre, et qui aide aussi à éviter un certain piétinement linguistique tout au long des trois ou quatre années de collège.

Cela signifie que les élèves doivent être capables de comprendre et de produire des textes simples et cohérents sur des sujets familiers, ce qui correspond au niveau B1.

Changement en A1+ en 6eme

(à noter : lorsque le niveau visé est accompagné du signe « + », cela signifie que le niveau supérieur est atteint dans au moins l’une des activités langagières)

En classe de 2nde, quel niveau est visé pour la LVA ?

• B1

• B1+

• B2

Answer explanation

En classe de 2nde, le niveau visé pour la LVA est B1+. Cela correspond à un niveau intermédiaire supérieur, permettant aux élèves de comprendre et de communiquer dans des situations variées.

En classe de Terminale Général, quel niveau est visé pour la LVA ?

• B1+

• B2

• B2+

• C1

Answer explanation

En classe de Terminale Général, le niveau visé pour la LVA est B2, ce qui correspond à un utilisateur indépendant capable de comprendre et de produire des textes complexes. C'est le niveau standard pour cette classe et il n'a pas augmenté avec les nouveaux programmes.

Les nouveaux programmes traitent de la question de l'IA en classe de langue.

• Vrai

• Faux

Answer explanation

L'IA et le numérique peuvent être des outils précieux sous la supervision de l'enseignant, notamment pour la préparation d'échanges virtuels (PEI/POI) ou comme assistant (aide à différenciation par exemple).

Cependant, il est crucial de sensibiliser les élèves à la fiabilité des sources et de privilégier les supports authentiques pour développer leur esprit critique.

Les documents générés par l'IA ne sont pas considérés comme des documents authentiques et il est "indispensable de sensibiliser les élèves à la fiabilité des sources"

Les nouveaux programmes intègrent une nouvelle compétence :

• La compétence Psycho-sociale

• La compétence professionnelle

• La compétence interculturelle

• La compétence collaborative

Answer explanation

La compétence psychosociale (CPS) est intégrée aux nouveaux programmes pour la formation des élèves.

Les compétences psychosociales désignent les capacités d’un individu à interagir efficacement avec les autres, à gérer ses émotions, à coopérer, à prendre confiance en lui et à adopter une attitude responsable dans un contexte social.

Exemples concrets de Compétences Développées :

    ◦ Développer son esprit critique.

    ◦ Savoir exprimer ses émotions de manière positive.

    ◦ Développer sa capacité d'écoute.

    ◦ Renforcer la coopération

Elles peuvent être travaillées dans le cadre habituel des activités en classe, en articulant les phases de travail individuel, en binôme, en groupe et en séance plénière. Ces modalités génèrent des moments de réflexion, d'écoute et de coopération.

Il est crucial de s'arrêter à certains moments pour expliciter les compétences psychosociales travaillées, ainsi que leurs enjeux. Cela permet aux élèves d'en prendre conscience, de les intérioriser et de comprendre ce qu'ils sont en train de développer

Les nouveaux programmes veulent promouvoir deux nouvelles approches :

• approche interlingue

• approche pluridisciplinaire

• approche interdisciplinaire

• approche plurilingue

Answer explanation

L'approche plurilingue encourage une réflexion sur les liens entre le français et les autres langues parlées ou étudiées par les élèves. L'objectif est d'aider les élèves à percevoir et à comprendre les différences et les similitudes entre toutes ces langues, valorisant ainsi la diversité linguistique et s'appuyant sur les compétences déjà acquises pour faciliter l'apprentissage de nouvelles langues. Les professeurs sont encouragés à inviter les élèves à s'interroger sur toutes les langues qu'ils apprennent, en contexte scolaire ou non, et à établir des liens entre elles. L'objectif est de montrer comment l'intercompréhension et la connaissance de plusieurs langues peuvent être bénéfiques.

Les axes culturels des nouveaux programmes se prêtent mieux au travail interdisciplinaire. Ils permettent d'établir des connexions avec un large éventail de disciplines, telles que les sciences, l'histoire-géographie et les arts. Ils offrent également des passerelles avec les "éducations à", comme l'éducation aux médias et au développement durable.